金生鈜，教育学博士，苏州科技大学教育学院教授、博士生导师（苏州２１５００９）；孙圆，教育学博士，苏州科技大学教育学院讲师（苏州２１５００９）。①“人类世”是科学家克雷岑提出的概念，意指因人类活动给地球带来的严重地质学变化，地球已经进入人类世，取代了对物种、生命友善的、气候相对稳定的全新世（Ｈｏｌｏｃｅｎｅ）。人类世不仅涉及自然环境的恶化，涉及人类可持续发展，也涉及未来人类与地球的寂灭问题（ｅｘｔｉｎｃｔｉｏｎ）。参见Ｓ．Ｒａｆｆｎｓøｅ，ＰｈｉｌｏｓｏｐｈｙｏｆｔｈｅＡｎｔｈｒｏｐｏｃｅｎｅ：ＴｈｅＨｕｍａｎＴｕｒｎ，Ｂａｓｉｎｇｓｔｏｋｅ：ＰａｌｇｒａｖｅＭａｃｍｉｌｌａｎ，２０１６，ｐ．４．②［荷］约斯·德·穆尔：《赛博空间的奥德赛：走向虚拟本体论与人类学》，麦永雄译，桂林：广西师范大学出版社，２００７年，第２５２页。南京师大学报（社会科学版）／Ｍａｒ．２０２３／Ｎｏ．２教育学研究人类世中教育如何关怀儿童？金生鈜孙圆［摘要］人类世中的教育迷失方向，缺乏对儿童的真正关怀。教育的消费化捕获与误导儿童的精神注意力，导致驱力取代精神爱欲。教育的调制化调动儿童的适应性，为儿童装备可用功能，阻断儿童的精神个体化。教育的学习化湮没存在性学习，消除象征意义创制，摧毁儿童的思考。教育关怀儿童，就是要关怀儿童的智性心灵，引导儿童创造精神个体化。精神个体化形成思想、言辞、行动的智慧、德性与技艺。教育只有通过关怀儿童的心灵，关怀儿童精神意向，引导儿童学习存在性思考，才能锻炼儿童的思想、智慧与精神，才能助益儿童的精神个体化，才能培养儿童健全的心智，才能创造走出人类世的生命负熵，才能培养真正能够关怀自我、社会、世界、自然、人类的未来一代。［关键词］人类世；儿童；智性心灵；精神关怀；精神个体化；存在性学习；存在性思考自从克雷岑（ＰａｕｌＣｒｕｔｚｅｎ）提出人类世概念以来，人类世已经成为当今世界思考自然和人类未来命运的重要范畴。①人类世预示地球存在的危机境况，也警示人类作为自然中的存在所面临的危机。人类世的形成与加速不仅是人类工业革命和技术革命的后果，也是教育不断把人解释并培养为自然的统治者的结果。在人类世中，教育关心的是如何开发人类征用自然、环境、事物的能力，如何提升人力资本。这一教育取向意味着人类中心主义的教育是导致人类世危机的主要原因之一。人类世说明，人类对儿童的教育正在迷失方向。在...
