2023年第7期（总第363期）人工智能助力素养生成：内在逻辑与实现路径王振华1，于泽元2（1.西南大学教育学部，重庆400715；2.西南大学国际学院，重庆400715）[摘要]在人工智能广泛应用于教育的背景下，探讨人工智能如何促进学生素养生成是教育研究关注的焦点。学生与复杂情境相遇是素养生成的前提，人工智能在搭建复杂情境上具有巨大的优势，它将在创设吸引学生融入的物理情境、建构学生自主参与的社会情境、激发个体心智运作的内部情境上整合协调发挥作用，从而形塑人工智能助力素养生成的逻辑理路。在教学实践中，人工智能助力素养生成可以参照以下路径：从学习主题出发，搭建复杂情境；以大观念为线索，整合学习内容；注重集体建构，激发学生自主参与；开展情境化学习，助推素养生成。[关键词]人工智能；素养生成；复杂情境；交互[中图分类号]G434[文献标志码]A[作者简介]王振华（1982—），男，河南嵩县人。博士研究生，主要从事课程与教学论研究。E-mail：wzhedr@163.com。DOI:10.13811/j.cnki.eer.2023.07.005理论探讨素养导向是当前教育改革的风向标。素养不是单一的知识、能力和态度的简单叠加，它是知识、技能、态度与价值观的综合表现。近些年，人工智能广泛应用于教育领域，有力地推动着教育教学变革。从大方向上来说，人工智能与教育的融合要利于核心素养落地，为学生素养生成创造条件。这就需要深入分析利用人工智能促进学生素养生成的内在逻辑与实现路径。一、素养生成需要复杂情境素养不是教师教出来的，而是学生在经历复杂情境、解决问题的实践中逐步生成的[1]。这意味着复杂情境对于素养生成十分重要，对复杂情境予以关注并利用人工智能搭建复杂情境，将成为撬动素养生成的有力支点。（一）素养生成的机理1.素养生成的三个条件素养如何生成？对此，蔡清田教授在多年研究的基础上系统地回应了这个问题。他认为，素养生成须关注以下三个方面：外在对复杂情境的因应，内部形成心智运作模式，能够产生自主的行动，上述三者形成一个整体互动体系[2]。回到素养界定上来，有助于理解这三个方面及其之间的关联。国际经合组织（OECD）对素养的界定颇具代表性，其认为“素养不只是知识与技能，它是在特定情境中通过利用和调动心理社会资源（包括技能和态度）以满足复杂需要的能力”[3]。通过这个界定，可以推断出学生在简单情境中无法生成素养，因为简单情境中的问题解决仅需单一知识或技能甚至是应激反应便能实现，而复杂情境中孕育的问题往...
