２０２２年９月吕梁教育学院学报Ｓｅｐｔ．２０２２第３９卷第３期（总第１２１期）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＬｙｕｌｉａｎｇＥｄｕｃａｔｉｏｎＩｎｓｔｉｔｕｔｅＶｏｌ．３９Ｎｏ．３（Ｓｕｍ．Ｎｏ．１２１）【教育研究】收稿日期：２０２２－０８－１０基金项目：本文系２０２０年山西省高等学校教学改革创新项目“小教专业全科型教师培养模式理论与实践研究（项目编号：Ｊ２０２０２８９）”；２０２２年忻州市科技计划立项项目“公民核心素养下儿童道德教育与法治教育融合模式研究（项目编号：２０２２０６１０）”的研究成果。作者简介：张淑清（１９６５－），女，山西新绛人，忻州师范学院教育系教授，硕士生导师，研究方向：教育原理与基础教育。张梦茹（１９９９－），女，山西闻喜人，忻州师范学院教育系本科生，研究方向：基础教育。全科型教师培养视阈下小教专业课程设置调查研究———以山西省六所本科院校为例张淑清，张梦茹（忻州师范学院，山西忻州０３４０００）摘要：随着我国素质教育的不断推进和基础教育改革与发展，传统小学教学中采取的分科教育的弊端逐渐显现，这对小学教师的培养和小教专业的发展提出新的要求，培养全科型教师显得尤为必要与迫切。研究运用文献法与文本分析法，从全科型教师的素质构成和培养全科型教师课程设置的基本要求出发，对山西省六所本科院校的小教专业的人才培养方案和所设置的课程体系进行分析，发现小学教育专业课程设置存在培养目标表述模糊、课程结构设置不合理、科目的开设缺乏整合性等问题。基于全科型卓越教师的培养目标，提出明确培养目标，保证培养目标的具体性和规范性；调整课程结构；优化科目设置等对策，以完善小学全科型教师培养的课程体系设置，加快小学全科型卓越教师培养效果。关键词：全科型教师；小学教育专业；课程设置；培养方案中图分类号：Ｇ６２０文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－２０８６（２０２２）０３－００２０－０７当前，国内的小学教育大多依然采用“分科教育”的方式，过分强调学生的学科知识储备，很难让孩子们对世界形成完整而全面的认知，从而影响到他们的身心发展。２０１４年，教育部在《关于实施卓越教师培养计划的意见》中提到针对当代优秀小学教师的培养要达到的目标是“结合目前小学教育的现实需求，围绕小学全科教师探求培养模式”。地方师范院校如何设置小教专业课程体系，培养符合基础教育发展的全科型教师亟待探究。研究从小学全科型教师的素养...
