收稿日期：2023-01-10作者简介：柯泽华（1978—），广东省汕尾市陆丰市龙山中学，高级教师，本科，全国优秀教师。群文阅读议题提炼的现状及策略柯泽华摘要：议题，是指“群文”之间所蕴含的具有可议性、开放性、贯通性等特点的教学话题。它是群文阅读的统帅、灵魂，其优劣，直接决定群文阅读的成败。本文中，笔者结合自身群文阅读的实践经验，阐述议题提炼的现状，提出“议题不等同于主题”和“议题提炼不等同于主题确定”的看法。为了更好地进行议题提炼，笔者分别从议题的定位要“准”、议题提炼的切入点要“小”、议题提炼的视点要“多”等三个方面提出了相关应对策略。好的议题，能充分发挥各文本之间的“合力”，能有效拓展师生之间的思维张力，阅读的品质也能得到不断地提升。关键词：议题提炼；“准”；“小”；“多”；策略doi:10.16083/j.cnki.1671-1580.2023.07.026中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1671—1580（2023）07—0144—052023年第7期第39卷（总第511期）吉林省教育学院学报JOURNALOFJILINPROVINCIALINSTITUTEOFEDUCATIONNo.7，2023Vol.39TotalNo.511关于群文阅读的内涵界定，笔者认为于泽元、王雁玲、黄利梅三位学者的提法具有较强的代表性，他们认为群文阅读是“围绕一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程”。议题，是指“群文”蕴含的具有可议性、开放性、贯通性等特点的教学话题。它是群文阅读的统帅、灵魂，其优劣，直接决定群文阅读的成败。笔者结合自身群文阅读的实践经验，分析议题提炼的现状，并从“准”“小”“多”三个方面探究议题提炼策略。一、议题提炼的现状在群文阅读中，有好多教师把群文阅读的“议题”当成主题阅读的“主题”，把议题的“提炼”当成主题的“确定”，究其原因，主要是对“议题”这一概念缺乏深入理解以及对“议题”是经过提炼生成这一过程的认识不到位。··144（一）议题不等同于主题“议题”是群文阅读区别于主题阅读的主要标志，其特点是可议性、开放性、多元性；在主题阅读中，“主题”是以一种显性的、强制性的方式引领学生课堂阅读。在群文阅读中，“主题”恰恰是“退隐”的，而主题阅读的“主题”特点是确定性、单一性。（二）提炼不等同于确定议题和主题的提出者不同，议题是师生共同提炼生成的，而主题是教师事先确定的。群文阅读的议题和主题阅读的主题都是教师事先提出的，这也是大多数教师把群文阅读和主题阅读混同...
