2023年6月·第18期（总第754期）2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确指出课程思政建设的总体目标和重点内容，将“立德树人”成效作为检验高等院校一切工作的根本标准。落实“立德树人”根本任务，要求高职院校做到以文化人、以德育人，在培养学生知识与能力的基础上，提升学生的思想水平、道德觉悟、品德修养等。在此背景下，高职音乐教育应坚持以美育人、以美化人，弘扬中华美育精神，着力提升学生的审美素养与人文素养，将落实“立德树人”根本任务作为教育活动开展准则与重要目标，紧密围绕其开展音乐教育工作。一、音乐教育“立德树人”理论追溯音乐教育与德育自古以来就相互关联、相互辅助、相互成就。在我国，德育已成为中华优秀传统文化中的重要组成部分。《论语》中的“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也”、《大学》中的“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”等均体现出了德育在传统教育观念中的重要性。春秋战国时期，我国教育家孔子十分重视音乐教育，曾提出“移风易俗，莫善于乐”，指出了音乐对转变社会风气、改变民间习俗的积极作用。梁启超也曾提出“盖欲改造国民之品质，则诗歌音乐为精神教育之一要件”，强调了音乐的育人功能。1902年，新兴学堂开办了音乐课，借鉴西方音乐教育模式开展教学活动，为后人探究音乐教育的“育德”功能提供了重要参考与理论支撑。1912年，蔡元培在《对于教育方针之意见》中提出“注重道德教育，以实力教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”。此次改革后，音乐课程逐渐成为必修科目，并为依托音乐教育开展德育提供了理论依据。二、高职音乐教育“立德树人”功能分析音乐艺术独有的节奏感、韵律感与动态性、听觉性使其呈现出以情感人、寓教于乐、认知开发的独特功能，为其在“立德树人”中充分发挥美育价值奠定了坚实的基础。1.以情感人在音乐赏析过程中，教师可通过将学生引入情境中，做到以情感人。从我国古代起，就有关于音乐与情感之间关系的论述。例如，《礼记·乐记》中有言：“感于物而动，故形于声。声相应，故生变，变成方，谓之音。”这说明人因为外界事物发生情感变化后，会通过“声”表现出来。由此可见，音乐自诞生以来就与人的情感有着密切联系。基于此，这一功能也可用于高职“立德树人”实践中，以音乐教育为实践阵地，对学生产生美育与德育的双重影响。2.寓教于乐音乐的教育功能需以音乐作品为载体体现出来，其相较于直...
