一、泥塑教学概述（一）课程性质本课程的授课对象为美术学专业本科二年级学生，以泥巴为主要材料，通过实践教学，对泥塑空间形态进行实际的分析与探索，使学生在学习过程当中能够将客观物象进行提取与概括，并有机转化为主观意识形态的泥塑作品。相关教学内容能够让学生对空间与实体进行充分把握，依托泥性的材质特点，从泥性的本质研究出发，根据泥塑三维立体化的可视、可触的实体形态，将固化的平面思维进行多维度转化，并提升对于造型的把控及塑造能力。为促进学生的团队合作互助意识，我们将学生分成以小组为单位，从而集思广益，使作品的创作立意思路明确。（二）课程现状本课程以实践教学为重点，以泥为引，调动学生的学习兴趣；以塑为用，让学生感知泥性的魅力；以创为骨，拓展审美视野，从而增强学生的自主学习能力及创作能力。目前，学生经常以临摹思维去思考其创作思路，这容易形成近似性，使作品显得颇为呆板。且在制作过程中，偏向于局部的塑造，未能进行宏观把控，使作品在比例、空间、形体、构图等方面出现了一些直观性问题。为丰富学生的创作经验，应从泥性形态的知觉和创作心理出发，熟悉具象观察到抽象表现所流转的创作思维方式。同时，在教学中应全方位构建学生从创作方法、制作步骤、成型技能与装饰手法到综合知识应用和表达的课程体系。以场景式构图作为导入，进而培养学生对于物象解构重组的思辨能力、空间想象力及创意能力。二、场景式构图在泥塑教学中的引导（一）场景式构图的含义自古以来，场景雕塑离不开与“人”的关系，无论是远古时期单纯地对于现实生活场面的模仿，还是中世纪对于英雄事迹或宗教神话的宣扬，都关乎着人们观看世界和理解世界的思维方式，以及怎样构建不同时期的价值结构。[1]例如我国六朝时期画家谢赫所著的《古画品录》中所提出的“六法论”之“经营位置”，可理解为画面位移之间，把单体、群体进行梳理与整合。而在我国传统雕塑领域之中，场景雕塑是需要根据作品主题而定的，通过将其进行组合、矩阵、排列等构图方式，营造出具有空间叙事性的艺术语言。在本课程开展之前，学生对于构图的认知还基本停留在平面式的绘画构图之上，对应的是作品内容的二维空间形式表现及结构关系，通过观察能够发现其构图形式的逻辑规律。而从泥塑的构图角度出发，其本身具备一定的立体化空间，在构图区间需要通过多维度的形体层次变化来吸引观者。不同角度会给观者带来一种焕然一新的视觉感知，即叙事性表达及情景化体...
