2023年20期师资·人才高教学刊JournalofHigherEducationOBE理念引领下高校形体类体育课程双“1+1”人才培养体系研究李旭龙，叶明亮（青岛理工大学体育教学部，山东青岛266000）随着《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》等一系列政策文件的发布，大学体育作为一门重要的公共基础课程，已经成为帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，提升高校人才培养质量的重要支撑。特别是以健美操、瑜伽、艺术体操等为代表的形体类体育课程，以其在身心健康、团队精神、审美意识和文化自信等方面的独特教育价值，深受广大女生喜爱，具有广泛的学生基础。但是，由于存在教学内容个性化不足、教学模式互动性不强、教学评价缺乏激励性以及课程思政融入不深等问题，目前高校体育课的教学产出成果并不令人满意[1]。成果导向教育（OutcomeBasedEducation，OBE），强调教学实施的目标不是学校、教师教了什么，而是通过学校教育学生毕业后能带走的适应未来、适应社会的综合能力，倡导“学生中心、产出导向、持续改进”[2]。目前已经在工程教育和应用型人才培养等领域取得了许多卓有成效的实践成果[3]。但如何在高校体育教学中应用OBE理念，提高教学产出成果的研究仍在起步阶段。因此，本研究试图从女大学生的切身需求出发，以OBE理念为引领，构建大学体育形体类课程“身体素质+专项能力”和“形体训练+形象设计”双“1+1”的人才培养体系，为更好地提升形体类体育课程育人效能提供借鉴。一形体类体育课程对于高校人才培养的支撑价值目前通用的工程教育毕业要求12条标准，对毕业生应掌握的知识和能力作出了具体描述，也是OBE教育在确定教学成果时的出发点[4]。结合大学体育形体类课程在运动能力、体育品格和健康行为等体育核心素养培育上的特点，主要能够从以下3方面为提升高校人才培养质量提供良好的支撑作用。（一）职业规范该标准要求毕业生具备人文素养、社会责任感，实现德智体美劳全面发展，能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德素养和规范，履行职责。体育教育蕴含着丰富的人文素养、道德品质和身心健康教育价值[5]。在形体课程中，通过体育文化知识的学基金项目：2021年度山东省教育科学“十四五”规划课题青年一般项目“基于OBE理念的大学公共体育课智慧化教学改革研究”（2021QYB015）；青岛理工大学2021年本科教学改革与研究项目“基于OBE理念的大学体育形体类课程智慧化教学模式研究”（F2021-010）第一作者简介：李旭龙...
