69http://www.zgcjj.cnMONEYCHINA/2023年7月上财经界在实际建设期间，“专业+创业融合式”高职财经类专业建设模式还面临一定阻碍，其中较为明显的是缺少清晰的建设目标。所谓融合式教育是指在专业教育之上联合创业教育。然而，在实际开展阶段，无论是教师还是学生，都未能及时转化发展目标。从教师视角看，其教育重心依旧为财经类专业学科指导，忽视了创新创业教育服务。而学生为了增加就业成功率，也侧重于技能证书的考取，如职业经理人、人资管理师等，这些证书对学生而言十分重要，促使学生也无法从现有认知中形成“专业+创业融合式”学习思路。因此，目标的缺失限制了融合式建设模式实践建设。(二)缺少课程指导传统教育中常穿插“创业教育”讲座，或为学生开办创新创业比赛、勤工俭学活动，甚至为其建立创新创业社团。诸如此类创业教育形式的建设，虽然也能适当调动学生的创业积极性，初步形成创业意识，但难以达到预期效果，学生很难从中获得针对性指导。所以，应当从实践课程方面强化创新创业教育地位。高职财经类专业涵盖电子商务、财务管理、会计以及工商管理等财经金融领域相关专业，为促进高职院校培养的技能型人才同时具有创新精神与创业能力，理应加强融合式教育模式有力构建。以期在模式导向下，为高职学生创造有利的成长条件，使之学成毕业后，成为我国建设现代化经济体系的重要力量。一、“专业+创业融合式”建设模式的现实意义(一)提升竞争能力高职教育中针对财经类专业学生提供“专业+创业融合式”教育服务，实则是为了进一步提升学生竞争能力。以往倾向于单一的专业教育，而在新教育环境下融合创业教育，可帮助高职学生在掌握专业技能基础上逐渐形成创业意识，并且还能改善高职学生语言表达和团队协作能力，最终在步入社会竞岗过程中发挥优势，凭借个人创新创业思维在财经行业体现独特价值。(二)拓宽就业渠道高职财经类专业学生，其就业方向多以工商管理、会计等岗位为主，具有一定的局限性，而融合式模式的推进，有利于此类学生在应聘对口专业岗位中表现出独立性优势。一方面，可以借助个人创新精神在岗位中为企业带来丰厚的效益成果；另一方面，也能引领学生不单纯依靠“就职”方式创造个人价值，而是有更大的可能性实现自主创业。无论是否选择创业发展渠道，均可拥有相对宽泛的就业范围，能够适当缓解财经类专业人才的就业负担。(三)推动长远发展现如今我国高职教育领域面临着重大改革挑战，而专职人才在企业竞争中属于不可或...
