利用课堂观察,反思教学行为*———以“三角形内角和定理”一课为例江卫三(合肥市第五十中学西校教育集团安徽合肥230000)摘要:传统的线下教学评价可通过教师之间的听评课进行,评课者针对不足提出改进意见,但说法一般较为笼统、委婉,针对性不强。当前教师听评课中“课堂观察”模式的效用最高。本文以一节公开课为研究对象,利用课堂观察的六大维度对课堂进行评价,形成观察报告,教师通过查看报告反思自己的教学行为,从而改进教学。关键词:课堂观察六大维度听评课教师提高专业化水平的途径很多,听评课活动是最直接、最有效的方法,然而在实践中发现很多老师认为听评课是应付差事的。传统听课中听课老师像记流水账一样记录上课教师的教学过程,随后的评课通常碍于同事间的面子讲好话、空话,再象征性地提几点建议。由于准备不充分、观察不细致,评课的针对性不强,层次性不高。一、解决问题的设想有学者指出:在教师听评课中当属“课堂观察”模式的效用最高。“课堂观察”是教学改进的起点,通过有意识地进行课堂观察能够促进教师教学理念的更新、教学策略的调整,提高教师的教育教学水平。合肥市胡志杰教育名师工作室成立以来,以打造“热度课堂”为出发点,设计了课堂观察“六大维度”量化表。二、开展课堂观察的实践案例(一)研究内容本次观察研究的对象为工作室成员江卫三老师执教的八年级公开课“4.2命题与证明(4)”。(二)课前研讨1.教学设计为了更好地达到本节课设定的目标,选择了希沃白板、希沃授课助手、几何画板软件等辅助教学。整节课设计为三大环节、八个步骤。环节1:旧知回顾。环节2:实验探究、找出路径、问题解决、新知应用、拓展提升。环节3:回顾反思、布置作业。旧知回顾:平角度数和平行线性质、文字题证明一般步骤等知识点的回顾,从学生已掌握的内容引入,符合学生的认知规律。实验探究:让学生动手操作,不同层次的学生获得不同的数学体验。通过希沃白板的板中画功能及时记录学生测量的结果,当测量存在误差时,引导学生通过折一折把不同位置的角拼成一个平角,用投影展示学生拼图的过程,让学生上台讲解自己的操作过程,激发学生探索的欲望。找出路径:不通过折叠和拼图,如何把不同位置的角“拼”在一起?———作平行线。利用希沃白板的遮屏功能进行演示,促使学生由感性认识上升到理性认识。问题解决:学生演示,教师总结。培养学生的逻辑推理、语言表达等能力,凸显学生的主体地位。新知应用:通过变化∠C度数,一题多变,一图多变,得到关于直角三角形的两个推论...
