Application创新应用118电子技术第52卷第6期（总第559期）2023年6月传统实践教学体系存在的问题，急需高校进行更加适应新工科产业发展的培养方案制定，针对这一问题，我们积极探索，通过到其他高校学习，深入企业调研等模式形成了一个更加合理的基于OBE的人才培养方案。太原学院智能与自动化系物联网工程专业和智能科学与技术专业是典型的新工科专业，在制定培养方案的过程中我们充分考虑专业特色及我们的专业定位，立足太原，面向山西，辐射全国，主要为区域产业发展和地方转型发展服务的定位制定了相对合理完善的21级专业培养方案。通过调整培养方案模块，将培养方案合理分块，培养方案中设置了5个模块：通识教育模块、学科基础模块、专业教育模块、实践教学环节模块、创新创业模块。培养方案中模块划分相较于之前方案更加细化，同时21版培养方案中增加了实践教学的比重。在培养方案中对于实践教学部分设置了合理的成阶梯状的实践教学模式。将教学分为课程教学、实验教学、实践教学。课程教学分为公共基础课程、学科基础课程、专业基础课程。实验教学分为基础实验、专业实验，实践教学分为认知实习、课程设计、毕业实习、毕业设计。在没类模块课程设置中都根据为增强本专业学生的专业学习兴趣及专业学0引言提升工科学生的工程实践能力，是我国培养卓越工程师的基础，同时也是教学环节的重要必不可少的一部分[1]。合理完善的专业实践教学体系是教育教学的关键，而我国当前大部分地方高校实践教学的相对薄弱，是限制应用型本科院校发展的主要因素之一。1研究背景地方高校新工科专业实践教学体系中的问题。（1）对于新工科专业，现有的培养体系及培养方案中实践教学目标及要求都不能充分满足新工科专业中新技术科学及当前地方产业发展的需求，导致在整个培养环节中学生的实践培养不足，实践能力有限，培养目标与实际实践教学环节相对脱节。（2）对于在实践教学课程教学中也存在教学目标与教学任务之间的不一致，课程教学模式、目标也亟待进行改革，课程教学体系需要进行改革。（3）传统实践教学体系不能跟上新工科相关产学发展[2]，新工科涉及交叉学科，对于传统的工科实践体系不能很好满足新工科专业发展需求，没有相对系统完善的一整套实践教学体系。2基于目前实践教学问题的改进措施（1）基于实践能力提高的OBE培养方案。对于基于新工科的实践教学体系设计王迎敏（太原学院，山西030032）Abstract—Thispaperexpoundstheproblemsandimprovementme...
