产业与科技论坛2023年第22卷第6期Industrial&ScienceTribune2023（22）6产教融合背景下高职工科专业课程体系的构建□何欢欢程象南【内容摘要】深化产教融合、校企合作是高职院校发展改革的必由之路ꎬ构建基于工学结合、课证、课岗融通的高职课程体系ꎬ在高职专业课程开发中具有一定的前瞻性ꎮ本文通过对“岗课证”所属的界别和基本特征元素的分析ꎬ以及对这一课程模式在现代学徒制课程开发体系中应用的具体方法、流程及要点进行阐述ꎬ并提出合理化的建议ꎬ为后续高职院校课程开发特别是现代学徒制课程体系构建提供一定的理论依据及实践借鉴ꎮ【关键词】产教融合ꎻ岗课证ꎻ课程开发ꎻ高职院校ꎻ学徒制【基金项目】本文为新疆应用职业技术学院２０２０年度教学改革重点项目(编号:ＪＧ２０２０ＺＤ０２)研究成果ꎮ【作者单位】何欢欢ꎬ程象南ꎻ新疆应用职业技术学院一、“岗课证”融合体系构建的内涵和实质“岗课证”融合体系的构建是当前深刻落实２０２１年全国职业教育大会精神的重要举措ꎬ其本质是在产教融合、校企合作的背景下开展适应性的职业教育ꎬ围绕产业发展办职业教育ꎬ专业围绕产业开ꎬ课程围绕岗位设ꎬ增强职业教育与经济社会发展的一致性ꎮ精准地进行职业技能人才的培养ꎬ职业教育是适应性的教育也是类型化的教育ꎬ是面向产业的就业教育、面向社会的实践教育ꎬ其跨越产业界、教育界、证书界等多个界别ꎮ当前经济社会发展突飞猛进ꎬ新兴产业如雨后春笋般崛起ꎬ原有的产业结构也正在经历着变革与发展ꎮ适应性的教育要求职业教育要时刻对接产业和经济社会的发展进行人才培养系统化的改革ꎮ职业教育要深化产教融合、校企合作ꎬ这是职业教育改革的背景和途径ꎮ产教融合是政府层面的ꎬ更多的是宏观的指导ꎬ校企合作是学校和企业层面的ꎬ更多的是合作办学机制的构建ꎬ真正的人才培养层面的是工学结合ꎬ是实现人才培养目标最基础的部分ꎬ其特征对象是教师和实际的生产岗位ꎮ构建岗课对接的课程体系是人才培养适应产业发展的重要环节ꎮ国务院«关于印发国家职业教育改革实施方案的通知»(国发〔２０１９〕４号)提出ꎬ要把“职业教育基本完成由政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学的格局转变ꎬ由追求规模扩张向提高质量转变ꎬ由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变ꎮ”还提出全面启动“学历证书＋若干职业技能等级证书制度”ꎮ２０１９年３月ꎬ«政府工作报告»提出要“加快学历证书与职业技能等级证书互通衔接...
