基于成果导向教育的专本贯通一体化人才培养模式探索与实践收稿日期：２０２３－０５－０３基金项目：重庆市高等教育教学改革研究重点项目（１９２０６４）。作者简介：向贤兵（１９７３－），教授，研究方向为自动化技术。向贤兵（重庆电力高等专科学校，重庆４０００５３）摘要：结合自动化专业“３＋２”专本贯通分段培养实践，借鉴成果导向教育理念，提出高职与应用本科一体化培养的全新设计路径。积极探索与实践基于成果导向教育的一体化培养方案及课程体系，强化课程间的衔接和连续性，加强应用型本科高校和高职院校之间在教学目标和课程设置之间的关联，同时注重实践环节和评估机制的建立，使学生的学习过程更加顺畅和有效，从而提高专本贯通分段培养人才培养质量，并为现代职业教育体系建设提供参考。关键词：成果导向教育；专本贯通；一体化培养；人才培养模式中图分类号：Ｇ７１２；Ｇ６４２文献标识码：Ａ文章编号：１００８⁃８０３２（２０２３）０３⁃００７０⁃０４自２０１９年以来，《国家职业教育改革实施方案》《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》《关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见》《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》等多个重要文件陆续发布，旨在促进职业教育的高质量发展。此外，全国人大常委会于２０２２年４月审议通过了全面修订的《职业教育法》，明确了职业教育与普通教育具有同等重要地位。这些政策制度环境和社会市场环境的变化为职业教育的发展带来了前所未有的有利条件，并使其取得了历史性的成就。１专本贯通人才培养中存在的问题将高等职业教育和应用型本科教育进行贯通衔接分段培养，是加速构建现代职业教育体系的重要举措之一。这种方式有助于搭建人才培养的“直通车”和“立交桥”，促进职业技能型和应用型人才的培养，提高其人才培养质量，进而为社会经济发展提供具有实践能力和创新能力的高素质人才。近年来，全国各省陆续开展了专本贯通试点工作。然而，高职专科院校和应用型本科院校是两种不同类型的教育主体，它们在人才培养目标、专业课程设置、教学模式等方面存在着较大差异［１］。因此，应采取专本贯通分段培养的方式，通过专业和课程衔接实现横向融通和纵向贯通，促进两个教育层次之间的无缝对接，以达到更好地培养适应市场需求的应用型人才的目的。然而，这种模式仍面临许多亟待解决的问题：一是培养目标定位不准，人才培养方案简单叠加；二是课程设置不合理、教学内容重复...
