2023,Vol.37,No.3教改论坛工原理”的教学过程中,针对课程思政采用了一明一暗两条线的方式来进行考核。所谓暗线就是指经过课程思政的多角度浸润式教学,学生的学习兴趣、学习积极性和拼搏进取的内驱力等都会大幅度提高,这必然会在课堂纪律、学习态度、随堂小测验以及课后作业等方面有正向反馈。所谓明线,一方面是针对课堂上讲述的思政案例,教师在课下会在蓝墨云班课中采用头脑风暴的形式让学生畅所欲言,从学生的发言中教师可以了解思政的学习效果;另一方面针对课程中案例丰富的知识点,教师设置议题,学生分组后通过查阅资料,以课堂汇报的形式呈现本组的所思所想和所得,鼓励组间的积极探讨,最后通过生生互评以及教师的评价综合考核学生的课程思政学习效果。具体课程的考核方法如下:课程总成绩=期末成绩×60%+平时成绩×40%,其中平时成绩的构成如下:平时成绩=作业×20%+小测验×10%+思政考核×10%。思政考核采用了过程性考核方式,具体量化评分表如表1。表1化工原理课程思政考核量化表思政考核/100分课堂表现/40分线上学习/60分课堂纪律/分学习态度/分教师评价/分生生互评/分资源学习/分回答问题/分1010202015255课程思政教学总结课程思政是立德树人的根本要求和教师的重要职责。课程思政的引入要做到有意而无痕,即水到渠成,在不知不觉中感化学生。而课程思政的实施过程不能过长,结束的时候要恰到好处,让学生意犹未尽,并给学生留下思考的空间。通过课程思政的教学,学生的学习兴趣和积极性都明显地提高,使得“化工原理”这门原本枯燥的专业课开始变得鲜活和有感染力。教学内容、方法和思政元素的紧密结合需要巧妙构思、科学设计,这对教师提出了更高的要求。这需要教师转变教学理念,并认识到课程思政是个系统的工程。同时,教师应通过多种渠道或者平台进行学习,并在平时要多加积累,不断提高自己实施课程思政的能力,做到教书与育人浑然一体,实现立德树人。参考文献[1]高宁,王喜忠.全面把握《高等学校课程思政建设指导纲要》的理论性、整体性和系统性[J].中国大学教学,2020(9):1722.[2]钱立武,许苗苗,盛敏刚.《化工原理》课程教学改革方法探究[J].武汉轻工大学学报,2018,37(2):98101.[3]杜邵龙,赵海红.关于师范院校制药工程专业化工原理课程教学改革的思考和探讨[J].当代化工研究,2021(8):107109.[4]郝如斯,孙文亮.在化工原理课程教学中引入思政教育的初步探索[J].山东化工,2020,49(24):200201,203.[5]白红娟,陈军航,朱春山,等.“课程思政”视角下“化工原理”...
