2023年7月20日投稿网址：www.jxygl.com.cn乡村教师职业幸福感是影响乡村教师队伍稳定的重要因素，是乡村教育振兴的内生动力。以勒温“场动力理论”为切入点，对乡村教师职业幸福感缺失的内在机制进行分析，发现乡村教师心理场与环境场在交互过程中发生失衡，市场、情义场、工作场和权力场等外在环境刺激对乡村教师的个体内在需求产生非正向推动作用，从而消解了乡村教师的社会幸福感、健康幸福感、主观幸福感和认知幸福感。为改变失衡状态下乡村教师职业幸福感的缺失现状、实现场由“失衡”到“再平衡”的转变，需要发挥目标引拒力的积极作用，改善教师所处环境场和关注心理场需求，为乡村教师提供内生性支持和外源性保障，从而实现教师心理场与环境场的内在契合，催生出乡村教师职业幸福感回归的动力。乡村教师职业幸福感勒温场动力理论查海洋.“场动力”视域下乡村教师职业幸福感的缺失与回归[J].教学与管理，2023（21）：49-53.摘要关键词引用格式乡村教师是乡村振兴建设和发展的主力军，影响着教师队伍的稳定。针对部分乡村教师“下不去”“留不住”“教不好”等一系列突出问题，国务院办公厅印发的《乡村教师支持计划（2015-2020年）》指出：要拓宽乡村教师补充渠道，提高乡村地区优质教师配置比例，着力解决乡村教师短缺难题。随着“公开招考+专项计划”乡村教师补充机制的形成，教师队伍特别是乡村教师力量得到有效补充，但教师队伍结构的稳定性仍制约着乡村教育的高质量发展。随着国家教育改革进入深水区，当代教师身兼重任和期待，但同时也面临着严峻的社会挑战和困难，越来越多的教师在多重压力下进入职业倦怠期。教师职业幸福感的提升是保障乡村教师队伍稳定不可或缺的因素，也是保证教师留得住、教得好的关键环节，如何重构乡村教师的职业幸福感日益成为教育高质量发展亟待解决的重要问题。通过对已有文献梳理，现有的研究主要集中在乡村教师的社会关系、职业效能、工资报酬等外在影响上，缺少从外部因素和内部因素的关联视角分析的研究。因此，本研究引用勒温场动力理论进行阐述，对影响乡村教师职业幸福感的个体心理场和外在环境场进行分析，探索乡村教师职业幸福感的内在机制。一、场动力理论与乡村教师职业幸福感1.乡村教师职业幸福感的界定关于幸福，东汉许慎在《说文解字》中解释道：幸，吉而免凶也。福，佑也。二字连用，意在祈福。“幸福”向来是一个复杂的概念，是一种愉悦的情绪和体验。职业幸福感来源于社会学研究领域，是...
