第34卷第2期广西广播电视大学学报Vol.34No.22023年3月JOURNALOFGUANGXIOPENUNIVERSITYMar.2023一、泛在学习的背景和必要性根据我国教育部发布的《大学英语教学指南》，大学英语课程是基础教育阶段英语教学的提升和扩展，主要目的是在高中英语教学的基础上进一步提高学生英语听、说、读、写、译的能力，在教学目标中强调要培养学生的英语应用能力和跨文化交际能力等，以满足学生在学习、工作中的需要。然而，大学英语课程作为高等教育的公共基础课程，在课时有限的情况下，如何培养学生的多种能力，从而达成《大学英语教学指南》提出的教学目标，是英语教师迫切需要解决的问题。由于大学英语的学习频度和高中英语课的学习频度不同，不少学生在大学英语学习的过程中遇到了瓶颈。而信息技术的发展使这一问题有了解决答案。如今，信息技术革命已经进入人们生活的各个领域，包括教育领域。泛在网络技术扩展了时间和空间维度，也引发了教育的变革。所以，既然课堂上的时间有限，教师应该思考如何向课下要时间，引导学生自主学习。无所不在的泛在网络为学生泛在化的学习提供了便利的条件。泛在学习（Ubiquitous-learning），源于美国学者MarkWeiser在1988年提出的“泛在计算”（UbiquitousComputing）概念，简单地说，就是“4A”学习，是任何人（Anyone）在任何地方（Anywhere）利用任何时间（Anytime）使用手边任何工具（Any-device）进行的学习活动。也有专家学者把泛在学习概括为“5A”学习（Anyone，Anywhere，Anytime，Any-device，Anything）[1]，强调学习者可以学到任何东西（Anything），也就是泛在学习视域下大学英语学习策略研究*崔艳（黑龙江财经学院通识教育学院，黑龙江哈尔滨150025）［摘要］在教育信息化的大环境下，泛在学习受到越来越多的关注。文章分析了大学英语泛在学习的必要性，提出在泛在学习视域下大学英语的教学可以利用在线课程，结合随行课堂APP、翻转外语小程序、批改网、钉钉等方式进行学习，在此过程中，教师应该给予学生引导、帮助并提倡采取多元化、重过程的评价方式。最后以教学班级的一次大学英语四级考试成绩为参考分析了这种学习方式的成效，对提高学生的英语学习水平起到借鉴作用。［关键词］泛在学习；大学英语；学习策略［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1008-7656（2023）02-0011-05*［基金项目］黑龙江省教育科学“十四五”规划2022年度重点课题“泛在学习视域下大学生英语学习策略研究”（编号：G...
