第43卷第4期2023年8月惠州学院学报JOURNALOFHUIZHOUUNIVERSITYVol.43.No.4Aug.2023地方高校音乐学专业课程教学改革的创新与实践——以“合唱与指挥”课程为例肖莉丹1，王个松2（1.惠州学院教务处；2.惠州学院音乐学院，广东惠州516007）摘要：地方应用型高校音乐学专业课程主要存在缺少价值引领、缺少实践平台、教学模式传统单一、学生创新能力稍显薄弱和信息技术融合不足等问题。文章以“合唱于指挥”课程为例，实施了一系列创新改革实践，包括遵循“合敬风雅、行知合一、教学相长”的教学理念，按照“认证要求+校情学情”设计教学目标，根据“价值引领+能力导向”重构教学内容，构建“学听练演赛”五位一体融合的教学模式，实施“寓教于舞台”重实践及服务社会的体验式教学方法，打造线上线下、校内校外不同的学习场景，构建注重目标达成的多元考核评价体系。多管齐下的创新改革使得教学效果不断提升，人才培养质量不断提高。关键词：音乐学专业课程；地方高校；教学改革中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671-5934（2023）04-0123-06DOI：10.16778/j.cnki.1671-5934.2023.04.021课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定了人才培养的质量。教育部高等教育司司长吴岩在2018年第11届中国大学教学论坛上的报告中强调，要在大学本科生教育的课程建设中，将“水课”转变成为有深度、有难度、有挑战度的“金课”［1］。2019年，教育部发布《关于一流本科课程建设的实施意见》，提出要深化教育教学改革，必须把教学改革成果落实到课程建设上［2］，要求各本科高校建设一流本科课程。文件首次提出了一流本科课程建设的“两性一度”原则，即高阶性、创新性和挑战度，另外还强调了课程思政以及信息技术与教学的深度融合。这在课程建设中犹如一座灯塔，为各高校开展课程教学改革创新指明了方向。地方高校的音乐学专业主要是为地方培养应用型的高素质音乐人才，受传统教育观念的影响，有些课程的教学理念和教学方法还停留在过去的教育阶段，难以满足社会发展要求。音乐学专业的核心课程，如何在教学理念、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价中改革创新，从而提高课程的教学质量及音乐人才的培养质量，是值得思考和探讨的问题。一、问题导向，激发改革动力所有的改革都是指向目前所存在的问题。只有把问题剖析准确，改革才具有方向和意义。普通高等学校主要承担着人才培养、科学研究、文化传承、服务社会四大功能。对于地方应用型高校音乐学专...
