··2023年4月第20卷第4期JournalofHubeiUniversityofEconomics(HumanitiesandSocialSciences)湖北经济学院学报（人文社会科学版）Vol.20No.4Apr.2023一、引言自2011年，国务院学位委员会及教育部新修订了高校人文培养学科目录，艺术学成了独立的学科门类，其中设计学成了一级学科。其学科调整，顺应了时代进步和社会发展，也是我国现阶段社会、经济、文化发展的需要。那么设计学如何建设，设计教育如何发展，是当今设计教育界面临的首要问题。近年来，全国多数高校推行双一流学科建设，设计学科面临着机遇和挑战，如何建设国际一流的设计学科和推进高质量的设计教育，国内外纷纷展开了设计教育研究。英国DAS设计协会，每年定期举办国际设计教育研究大会，进行着设计教育专题研究。我国近年来，江南大学主办“设计教育研讨会”也在逐步发展，设计教育一个主要问题，我们培养什么样的人才，如何培养？纵观国内现行设计教育，其教学重心集中于“教什么”和“怎么教”仅从设计专业知识和技巧上考虑，对于时代前进下国际化教育发展趋势有待研究。德国自50年代初经济快速增长至50年代末成为西方发达的工业国家，其设计教育伴随着德国当代艺术，已成为欧洲设计教育的中坚力量。从德国卡塞尔文献展中，我们能够看到当代设计中历史传承与创意。德国包豪斯作为现代主义设计运动的起源，马尔格雷夫的当代视野下的政治信仰与技术应用的有效途径，已成为西方设计教育崇尚的主要观念，而班汉姆的机械理论与设计揭开了早期现代设计科学方法论主旨思想，这些观点间接的充斥着德国多元包容教育理念与教育模式。德国习明纳尔、双规教育以及科学方法论都值得我们学习与借鉴，对寻找当代设计教育变革与发展的应对策略，为我国设计教育提供一些思考与有益参考。二、德国设计教育的历史根基自威廉·莫里斯和约翰·拉斯金发动的艺术与手工艺运动起，至1919年德国包豪斯的成立，德国的现代设计经历了包豪斯、新包豪斯、乌尔姆学院三个重要时期。其设计教育直接影响到了德州骑警、英国AA建筑联盟，推动了设计教育的转变及发展，探讨着艺术设计融合、新技术、交叉学科引入以及设计抽象化的理性思考，充斥着各种教学模式。（一）包豪斯起源1919年4月由格罗皮乌斯成立的包豪斯，经历了魏玛、德绍、柏林三个时期，早期包豪斯主要是以手工艺的作坊教育为主，培养具备艺术和手工艺的设计人才。后来随着工业化发展以及理性主义和现实主义的影响，设计教育开始注重艺术和技术的结合...
