高等建筑教育2023年第32卷第2期JOURNALOFARCHITECTURALEDUCATIONININSTITUTIONSOFHIGHERLEARNINGVol.32No.22023doi:10.11835/j.issn.1005-2909.2023.02.003欢迎按以下格式引用:李明.美国高校工程教育持续质量改进机制研究[J].高等建筑教育,2023,32(2):20-27.修回日期:2021-11-14基金项目:中央高校基本科研业务费专项资金项目“基于多案例比较的世界一流教育学学科建设实践研究”(2018QD016)作者简介:李明(1984—),男,北京外国语大学国际教育学院讲师,管理学博士,主要从事高等工程教育、高等教育质量保障与评价、高等教育管理研究,(E-mail)marklee2018@bfsu.edu.cn。美国高校工程教育持续质量改进机制研究李明(北京外国语大学国际教育学院,北京100089)摘要:在高等教育迈入普及化阶段的时代背景下,我国提出了推动高等教育质量革命和建构质量文化的新要求,使得本科专业教育质量保障的重要性愈发凸显。美国高校工程教育探索专业教育质量持续改进的理念与实践,无疑可为我国本科专业教育质量保障提供参考。在专业认证机构的引领下,持续质量改进理念内化为美国高校专业教育质量保障实践的核心理念;持续质量改进程序逐渐优化,涵盖界定工程专业教育目标、界定预期工程专业教育产出、确定能够证明教育产出的证据等环节;持续质量改进存在方法论困境,给工科教师造成了压力和挑战,推动工科教师不断拓新方法;持续质量改进理念引领并塑造了积极的评价、实证和质量文化。关键词:美国;工程教育;持续质量改进;机制;启示中图分类号:G640文献标志码:A文章编号:1005-2909(2023)02-0020-0820世纪80年代以来,在高等教育大众化、高等教育管理体制改革、经济全球化与人才竞争加剧,以及全面质量管理思想的影响下,高等教育质量保障运动在高等教育发达国家兴起并席卷全球。在此背景下,理论界对高等教育质量保障问题的相关学术研讨和研究不断丰富。在我国,高等教育质量保障已经成为高等教育研究领域的热点议题。高等教育理论界和实践界尝试引入全面质量管理[1-2]和ISO9000标准[3]等侧重制度、程序和规范的保障措施,并探索培育质量文化的路径[4-5]。伴随着我国“五位一体”的高等教育质量保障体系的建立和完善,高等教育质量逐渐呈现内涵式发展态势,推动高校建立教育质量持续改进机制。然而,多年来的质量保障理论与实践探索表明,我国高校更多关注学校层面和整体教育质量保障的系统谋划,较少关注具体院系层面和专业教育质量保障的落实。面向未来,我国坚持“以本为本”,在全面加强新...
