45技术创新发音难免会受到方言的影响。学生日常交流以方言为主，普通在“互联网+教育”的大背景下，按照SPOC教学模式，按话的使用率低，导致方言与普通话严重不分，无法掌握正确的照教师引导、学生自主学习的方式，对普通话教学中的鼻边发音要领。学生一般来自不同的方言区，长期受方言听力习惯音进行三维目标的教学设计。教学实践表明，学生主动学的影响，在学习普通话的时候也会遇到各种困难。习、自主学习的积极性被充分调动，个性化的学习兴趣被激1.3普通话鼻边音教学中对学生自主学习意识培养不强发，学习效果得到了提高。在教学设计过程中，对于学生实际学习情况把握不准，导致学生缺乏学习兴趣，学生参与课堂的学习与思考不够主动，推广普通话是我国的基本国策，一直以来国家对普通话的[1]学习效率低下。在开展普通话鼻边音教学中，教师通常按照教推广都非常重视，普通话推广关系着国家的统一、民族的团学计划进行拼音教学，忽略了学生的主体地位和学生身心发展结、经济的发展和社会的进步。高等师范院校是孕育教师人才特点，导致学生过分依赖教师，自主学习意识差。队伍的基地，也是普通话推广的一线。作为高等师范院校的学运用SPOC教学模式，教师可以将更多的时间和精力转向更生，将来要从事教师的教育和教学工作，普通话课是师范生的[4]高价值的活动中，如讨论、任务协作、和面对面交流互动等。一门必修课，师范生准确的普通话语音基本功和语言表达的流同时，SPOC平台播放视频的易调节性及不受时空限制，方便学畅度是合格教师的必备条件。师范生要达到国家要求的普通话[5]生进行个性化自主学习。本文采用该模式，将在线学习和传统运用水平，首先要解决的就是普通话发音问题，其中鼻边音的课堂混合，使学生主动学习、自主学习的积极性被充分调动，教学是普通话流畅表达的重要因素之一。鼻边音声母教学是皖个性化的学习兴趣被激发，从而提高学习效果。东南、川南地区普通话教学的重点和难点之一。本文主要通过��鼻边音教学设计SPOC教学模式利用课前、课中、课后分别从三维目标来进行教2.1前期分析学设计，达到的知识目标是辨别鼻边音的发音部位，掌握发音（1）学情分析。本文主要选取X西南部高校师范生作为研方法；过程与方法目标是解决发音重难点，通过普通话水平等究对象，他们来自不同的地域，家庭情况、教育背景、受方言级考试测试，达到师范生教师资格认证要求；情感目标是培养的影响各不相同。在知识基础方面，每名师范生均已掌握...
