EDUCATIONANDART·文教艺术《秦智》2023年/6月刊103基于数字化系统的远程教学模式在口腔修复教学的应用■刘子嫣丘东海杨春桃王伟德（泉州医学高等专科学校，福建泉州362000）[摘要]目的：探索数字化系统的远程教学模式在口腔修复学教学中的效果。方法：选取口腔医学专业学生40名，每组20名学生，通过教学模式统计学生的实验成绩和问卷调查结果分析远程教学在口腔修复学教学中的应用。结果：远程教学组学生其实验成绩显著高于传统教学组实验成绩(P<0.05)，差异有统计学意义；采用远程教学模式的学生在牙体预备过程中的课程学习兴趣、职业素养、牙体预备过程方面有较为明显的提高。结论：远程教学可调动学生的学习积极性，提高学生的实践操作能力，提升口腔修复学实践教学效果。[关键词]计算机辅助；远程教学；口腔修复学；教学改革口腔修复学是注重理论与实践相结合的一门临床课程，传统的教学模式一般位于校园仿真实训室内，通过仿真头模系统模拟牙体预备，而诊室内的临床示教是广大医学生获得临床经验的最佳途径之一[1]。全球新冠疫情的突发，不仅人民群众的社会行为模式被打乱[2]，高校面对疫情教学模式上也有着更大的挑战，同时也是教学模式改革和提升的机遇。为了疫情防控的顺利开展，学校减少了在校生的临床见习机会，针对这些状况，我们需要寻求突破与改变，通过现代信息技术方式的远程教学模式可以更好地发挥教学优势[3-5]。通过数字化远程示教系统可以实现临床门诊的诊疗情况，同步直播在学校的实训室，打破了临床见习需要到医院的局限性。经由远程传输设备，各种口腔临床操作视频信息能够同步采集并及时进行信息的传输，高清的临床操作过程在同学面前展现，与传统临床教学有很大区别，能为学生提供更优的临床教学环境[6-10]。本研究探讨了数字化系统的远程教学模式与传统教学模式在口腔修复学全冠牙体预备教学中的应用效果。一、对象与方法（一）对象选取泉州医学高等专科学校2019级口腔医学专业大二学年学生40名，其中女生20名，男生20名；依据两种教学模式将研究对象随机分成远程教学组和传统教学组，每组各20名学生。（二）方法1.远程教学组：教师在附属医院口腔科选取合适的上颌中切牙全冠牙体预备病人，教师讲授知识点同时进行临床病人的牙体预备，通过计算机辅助远程示教系统采集到的高清视频信号和音频信号会及时传输回学校示教室。学生观摩临床牙体预备后，在仿真头模模型牙练习40分钟，最后组织牙体预备操作考核。2.传统教学组：...
