第44卷第1期广西物理GUANGXIPHYSICSVol.44No.12023124基于“让学引思”主张简析初中物理分组实验教学策略*范静†（西北师范大学第二附属中学，甘肃兰州730070）摘要：在双减政策的督促下，教师自觉为物理分组实验教学引进新策略与新模式，打造理论导引、实践支持、教学相长的课程环境，助力初中生的实训认知、规律验证以及素养进阶。为了优化初中生的课程发展，教师深度研究“让学引思”理论的课程定位与活动特点，全面透析“让学引思”理论与分组实验教学的契合性、价值性以及策略性。因此，“让学引思”理论能够架构高能动、高体验、高阶层的施教环境，实现初中生的踊跃上位、多维拓展、集思广益以及互助成长。关键词：“让学引思”理论；活动特点；契合性；价值性；策略性中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1003-7551(2023)01-0124-030引言分组实验教学是物理课堂上的重要群体性课程探究形式，能够为初中生提供互助式、实践型以及能动化的主体递升环境，推进初中生的意识提升、交互进阶以及探究增效。为了打造高效性人文课堂，教师将“让学引思”理论应用于分组实验教学活动中，践行翻转教育理论实现初中生的全员参与、全程交互，打造充满生命灵动的主体实践空间，推进初中生的自由实践、快乐交互、课程发展。1“让学引思”理论的课程定位“让学引思”理论是指教师践行生本理念与创新思维，在分组实验活动中主动让位，引导初中生踊跃交互、多维思考、主动集聚，在灵感积淀与教学相长中凸显初中生的生命律动与实践能动，打造生本区间。可见，“让学引思”理论具有优良的先进性、主体型以及能动化，能够实现分组实验教学活动的重新教学定位，优化物理课堂的架构性、体系性以及互助性。所以，“让学引思”理论能够推动物理分组实验教学走向主体性、开放化以及高效型，为初中生提供充足的实践机会、多维空间以及交互途径，构建自由互助、智慧整合的课程环境。2“让学引思”理论的活动特点第一，“让学引思”理论具有合理的设计性，以压缩教师主导空间为前提条件，以扩大初中生探究时间为活动目的，实现教师占用的最小化与初中生活动的最大化。这样，分组实验教学活动就会走向生本性、能动化以及交互型，实现师生活动的重新定位、合理分配以及教学相长，提升分组实验教学的优化设计。第二，“让学引思”理论拥有科学的协助性，以教师智慧为设计理念，预定初中生的分组交互方式、主体实践渠道、规律验证途径，实现教师智慧对初中生探究思维、...
