教育观察JIAOYUGUANCHA2023年6月第12卷第16期广西高校教育信息化分类评价指标体系构建研究廖帅,邓茜,吕卉(桂林理工大学商学院,广西桂林,541004)［摘要］构建科学合理的指标体系对教育信息化水平进行评价是国内外较为通行的办法,是评价我国高等学校教育信息化发展程度的重要方法,也是整合有限教育资源、实施高校教育评价改革的重要依据。依托广西高校教育信息化评价多维通用指标库建设,以导向性、全面性、客观性、可靠性、可行性和本土性为核心原则,可以构建出广西博士点高校、广西应用型本科高校和广西高职高专三类教育信息化评价指标体系,丰富广西高校教育信息化分类评价指标体系内涵。［关键词］教育信息化;广西高校;分类评价;指标体系［中图分类号］G647［文献标志码］A［文章编号］2095-3712(2023)16-0052-04一、引言从20世纪90年代开始,国家出台了一系列政策和规范标准以推进教育信息化高质量快速发展,教育信息化相关研究可根据发展脉络划分为四个阶段。第一阶段(1995—2005年)是教育信息化研究的起步阶段,这个时期的研究关键词主要有现代教育技术、信息资源建设、信息技术教育、教师的信息素养及教师培训。第二阶段(2005—2009年)是教育信息化研究的应用阶段,我国正式步入教育信息化1.0时代,该阶段的关键词主要包括策略、资源建设、发展现状。第三阶段(2010—2016年)是教育信息化研究的全面整合阶段,该阶段的关键词主要包括云计算、政策、智慧教育、绩效评估、“互联网+教育”。第四阶段(2017年至今)是教育信息化研究的融合创新阶段,该阶段的关键词主要有智慧时代、人工智能、教育公平和大数据。从研究内容和区域上看,美国是最早开展教育信息化评价的国家,其构建的STaR评估量表依据网络建设、学生成就和考核、数字资源开发应用、教师专业发展这四个指标对学校信息化发展水平进行综合测评。[1]国内学者主要从国家层面、省市层面和地市层面开展教育信息化评估工作。[2]王会军等人通过界定区域数字教育公共服务的概念和特征,设计了包括基础设施体系、资源应用体系、教育大数据开放服务体系、协同创新体系和发展制度体系的区域高质量数字教育公共服务体系的框架结构,并提出了区域数字教育公共服务体系的发展方略。[3]李志河等人构建了教育信息化2.0的高等教育信息化发展水平的评价指标体系,并通过实证研究证明了评价指标具有良好的规范性、通用性、科学性与合理性。[4]党建宁等人结合教育信息化2.0下绩效评价的成本、可用性、效率和效用四个维度,...
