第14卷第3期Vol.14No.32023年6月CHUANGXINYUCHUANGYEJIAOYUJun.2023高职院校“三阶四进两循环”创新创业教育模式的构建刘巧芝(新疆石河子职业技术学院，新疆石河子，832000)[摘要]运用教育生态学的思维和方法，从高职院校创新创业教育存在的实际问题入手，在遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律的基础上，设计课程结构，构建“三阶四进两循环”创新创业教育模式。该模式在一定程度上解决了“专创”融合型人才培养衔接问题，“双创”实践与产教融合脱节问题及“双创”育人管理工作“碎片化”问题，将学校的创新创业教育工作融入区域经济发展的大格局中，推动构建高职院校创新教育新生态，为高职院校创新创业教育的高质量发展提供实践参考和遵循。[关键词]高职院校；创新创业；教育模式[中图分类号]G647.38[文献标识码]A[文章编号]1674-893X(2023)03−0105−052021年10月，国务院办公厅印发《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》，文件指出：“深化高校创新创业教育改革，健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系，增强大学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。”[1]这为当前高职院校创新创业教育工作指明了方向。随着我国创新创业教育向纵深发展，许多高职院校已形成相对完善的创新创业人才培养体系，但普遍存在“专创”融合度不高，创新创业教育实践与产教融合脱节，“双创”育人管理工作“碎片化”等问题。因此，文章结合高职院校创新创业教育的实际，从现实存在的问题入手，尝试构建“三阶四进两循环”创新创业教育模式，为高职院校创新创业教育的高质量发展提供实践参考和遵循。一、高职院校创新创业教育存在的问题(一)“专创”融合型人才培养衔接问题目前，高职院校对创新创业教育的认识存在不足，缺少对创新创业课程的整体规划。国内大多院校将该课程作为公共基础课中选修或者必修课，以专题讲座或者主题活动的形式完成实践训练任务。从实践来看，“双创”教育理念滞后是阻碍创新创业教育发展的关键。更为突出的问题是：在课程设计中无法突出职业教育的特点，与专业课融合度不高，科技成果转化率较低，使得学校教学、科研、实践在“双创”教育这一具体环节的契合度不够，学生创新精神、创业意识和创新能力未能充分激发。(二)“双创”实践与产教融合脱节问题产教融合是发展职业教育重要的方法、载体和手段。将“双创”实践与职业教育产教融合联系起来，无疑将有助于大学生...
