以人工智能和大数据为代表的数字技术正深刻改变着传统财会的工作方式，极大地冲击着现有的财会人才培养体系和模式。在此背景下，国内各大高校积极应对数字转型带来的挑战，纷纷开设智能财会方向专业或实验班。因此，各高校教学要适应企业的需求，提高学生就业能力，就需要对培养模式进行革新，结合学校实际情况，探索出符合时代背景的人才培养新路径。一、数智化背景下高校智能财务人才培养现状（一）各高校开设智能财务（会计）方向专业或实验班情况概述。本次调查了22所开设智能财务（会计）方向的高等学校，其中“985”院校有3所，“211”院校有5所。财经类（含商业类）大学有9所；偏理工类的综合性大学有4所；参与数字化会计与财务人才培养的国家会计学院有2所。从我国整体高校数量来看，开设智能财务方向班的学校所占比例较低，说明尽管大家都认识到数字化技术创新对会计与财务工作有巨大冲击，但在如何开展数字化人才培养方面却远远未达到共识，更多高校还处于观望中，或许是等待其他高校实验成果落地，以及整个社会对智能财务人才需求有切实体现才会行动。22所高校中，在本科层次设立智能财务（会计）方向班的院校有12家，在研究生层次设立智能财务（会计）的院校有15家，其中8所学校同时在本科和硕士层次设立了智能财务（会计）方向班。（二）不同高校人才培养方案和培养模式的差异性1、人才培养方案的差异性。人才培养方案是根据专业培养目标和规格所制定的实施人才培养的具体方案，是较为微观的概念，主要包括培养目标、培养要求和课程设置三个方面。一是培养目标的差异性。财经类大学侧重于培养智能财务决策型人才，以能够发挥管理会计职能为方向，与会计学科和智能分析技术深度结合，如天津商业大学将智能化管理决策能力及运用培养制定于培养目标中；山东财经大学以“培养能够运用智能化工具发挥管理会计职能，为决策者提供辅助决策信息的会计人才”为培养目标。而理工类大学侧重于培养开发型人才，如重庆理工大学培养以互联网技术为基础的创新型人才。综合类大学偏向于培养运营规划型人才，如中国人民大学培养具备统筹规划能力的人才。二是培养要求的差异性。财经类院校因为具备相对专业、完善的培养体系，故在培养要求的制定方面更加详细。如，广东财经大学在知识方面要求学生具备经济学、大数据与智能财务决策等专业知识；能力要求包括知识获取和应用能力；素质要求包括身心素质、文化素质和政治素质。而其他两类院校的培养要求更注...
