第44卷第1期广西物理GUANGXIPHYSICSVol.44No.12023140初中物理教学中学生高阶思维能力的培养曹建军†（南通市虹桥二中，江苏南通226000）摘要：注重对学生高阶思维能力的培养，可有效促进学生学科素养的发展，对提高初中物理教学质量大有裨益。目前，大部分教师在初中物理教学中仍沿用传统教学模式，强调学生对知识的记忆与背诵，导致学生停留在低阶思维，难以有效地实现知识的迁移运用。为解决这一问题，文章以培养学生高阶思维能力的重要性出发，从引入趣味实验、设计思考问题、组织说题训练、完善总结评价等角度出发，总结具体实践策略。旨在构建高品质的物理学习课堂，帮助学生发展高阶思维能力，为后续深入学习物理知识奠定基础。关键词：初中物理；高阶思维能力；培养策略中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1003-7551(2023)01-0140-030引言区别于传统低阶思维的记忆与理解，高阶思维强调学生的分析、评价与创新应用，在素质教育背景下，高阶思维能力已经成为当今时代对人才的基本要求。为实现理想化的教育目标，在初中物理教学之中，教师应以发展学生创新思维、深度思维、逻辑思维、批判思维为主，开展教学活动，充分凸显学生的主体性学习地位，使得学生通过学习与实践提高自身科学精神，使高阶思维能力成为推动学生综合素养的有效助手。1培养学生高阶思维能力的重要性高阶思维基于布鲁姆的认知目标分类学说演变而来，现阶段，部分教师在指导学生参与初中物理学习的过程中，只关注学生对知识的记忆、理解与应用，导致学生高阶思维能力难以得到有效发展。在教育改革背景下，培养学生的高阶思维能力具有以下价值：1.发展学生的创新能力，引导其通过自主实践的方式深化对知识的理解。传统教学中，部分教师侧重于理论知识的讲授，忽视了学生的个性化发展需求，导致部分学生在学习中逐渐产生依赖教师讲授缺乏自主思考意识的问题。在发展学生高阶思维能力的课堂中，教师充分重视对学生自主学习能力的培养，遵循以学生为本的教育原则，以有效的引导方式为学生提供自主练习与实验任务，可以使学生发挥创新精神，在迁移、开发、设计的过程中进一步深化对所学知识的理解，发展自身核心素养。2.提高整体课堂教学质量，实现深度学习的发生。目前，学生在参与初中物理学习的过程中，学习兴趣严重不足，影响课堂教学质量的提升与发展。在培养学生高阶思维能力的课堂中，教师可以结合学生内容向学生提供丰富的学习资源，并在评价板块采用自评、小组...
