２０２３年第７期总第３５１期黑龙江高教研究ＨｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇＲｅｓｅａｒｃｈｅｓｏｎＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＮｏ．７，２０２３ＳｅｒｉａｌＮｏ．３５１收稿日期：２０２２－０８－２４基金项目：江苏高校哲学社会科学研究一般项目“基于校企合作的‘新工科’师资培训模式研究”（编号：２０２０ＳＪＡ１９６２）阶段性研究成果。作者简介：甘宜涛，扬州大学教育科学学院讲师，管理学博士，研究方向：教师教育。从教学到研究：研究型教师发展中心的教师发展项目甘宜涛（扬州大学，江苏扬州２２５００２）摘要：美国东北大学研究促进教与学中心以通过研究促进教学为理念，为教师、研究者、研究生、博士后提供多种类服务。ＣＡＴＬＲ实施的教师发展项目大致分为以下几类：促进教与学质量提升，如自主综合学习；为教学做准备，如未来教师计划；教学研究，如教学学者计划。此外，设置由跨学科研究人员组成专门的研究机构———体验学习研究中心，研究体验学习及其对持久学习的影响，为教学活动提供理论支持。多样化的服务，增加对青年教师的吸引力，促进教与学质量的提升。在“双一流”建设背景下，我国高校教师发展中心不应局限于教学或研究的单一职能，而应该从目标定位、组织建设、服务内容等三个方面实现转变，以基于学术研究的服务型组织为发展目标，组建跨学科的研究团队，提供以证据为导向的多样化服务。关键词：研究型；教师发展中心；研究促进教与学中心；教学学术中图分类号：Ｇ６４５．１７文献标志码：Ａ文章编号：１００３－２６１４（２０２３）０７－００８４－０７教师发展既是高等教育领域的理论问题，也是高等教育发展过程中亟待解决的实践问题。教师发展中心作为促进教师发展的重要组织在我国高等教育领域属于“新生事物”，自２０１２年首批教师发展中心建立至今，时间尚短，然而，在政策的引导下，教师发展中心在我国高校广泛建立，但是机构名称、组织性质、发展理念等存在较大差异。教师发展中心究竟该聚焦于教学还是研究，目前还未形成定论。发展较早的美国高校教师发展中心为这一问题的解决提供了新的视角。成立于２０１２年的美国东北大学研究促进教与学中心（ＣｅｎｔｅｒｆｏｒＡｄｖａｎｃｉｎｇＴｅａｃｈｉｎｇ＆ＬｅａｒｎｉｎｇＴｈｒｏｕｇｈＲｅｓｅａｒｃｈ，简称ＣＡＴＬＲ）与我国高校教师发展中心建立处于同一时期，其运行不仅关注教学，而且兼顾教学研究。研究ＣＡＴＬＲ的运行理念及特色...
