*中央电教馆“基于和悦智慧课堂的教学实践与评价研究”(教电(2021)01-003号);安徽省质量工程研究项目“高校中学”协同一体化教师教育实践能力培养的研究与实践”(2020jyxm0679);安徽师范大学“基于“高校中学”协同模式下的本科生社会实践课程体系建设与实践”;安徽师范大学“学科教学论(化学)”课程思政项目;安徽师范大学“化学史与方法论”研究生课程思政项目;芜湖市教育规划课题“基于文化认同下的校区融合实践研究”(JK21015)**通信联系人,E-mail:zhforfine@126.com■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■课程·教材·评价STEM跨学科视域下美国科学课程资源建设的分析与启示*———美国科学读本AmericanTextbookReading(Science)张四方1,2**周辰爽1黄盼盼1陶宇1李孝男1(1.安徽师范大学化学教育研究所安徽芜湖241000;2.安徽师范大学附属萃文中学安徽芜湖241000)摘要为探究美国科学课程以及课程资源建设特点,以STEM教育为理论基础,基于G.Yakman提出的STΣ@M金字塔结构框架,整合NGSS核心概念,获得STEM核心概念编码表,并采用内容分析法,对美国科学读本AmericanTextbookReading(Science)和配套视频进行定量定性分析。从读本知识点的整体分布、栏目探究以及使用方式等方面展开分析,结合已有研究,得出此课外读本特点:以科普内容为起点,贯彻核心概念,通过跨学科、线上线下多种理念教学,以促进学生科学素养发展、科学本质聚焦以及科学课程资源多元化。关键词科学教育课程资源建设美国科学读本STEM核心概念DOI:10.13884/j.1003-3807hxjy.2022040247STEM教育作为一种重要的科学教育理念,强调以跨学科的整合教育打破学科壁垒,以真实情境重构学科面向世界,着力培养学生问题解决能力,是其要义之一。2013年美国颁布的《新一代科学教育标准》(NextGenerationScienceStandards,简称NGSS)将科学学习划分为学科核心观念(DisciplinaryCoreIdeas)、跨学科核心概念(CrosscuttingConcepts)、科学与工程实践(Sci-enceandEngineeringPractices)等3个维度[1],以帮助学生建构日益连贯的科学理解(CohesiveUnderstanding)[2]。2016年《教育信息化“十三五”规划》对当代科学教育提出新要求“积极探索信息技术在跨学科学习(STEAM教育)等新的教育模式中的应用,着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力,促进学生的全面发展”[3],这与当代科学教育发展所呈现的国际新趋势不谋而合。《义务教育科学课程标准(2022年版)》[4]提出,“科学课程...
