第44卷第1期广西物理GUANGXIPHYSICSVol.44No.12023224基于元认知理论下的现代技术在物理学习中的应用华彬†（江苏省靖江高级中学，江苏靖江214500）摘要：学生是信息时代原住民，现代技术方面似乎有先天性的储备，如多媒体技术、软硬件的安装和使用，手机app的使用和一些隐藏功能的挖掘等等，现代技术引进物理课堂是适应学生学习、生活方式的，迎合学生的兴趣才会收获双向配合的效果。本文主要也在思考如何利用学生的“元认知”水平将不可能变为可能，将手机、电脑等电子产品在合适的时机回到学生手中，对物理学习进行正向的帮助，并且能取代游戏、视频等“瘾”力。我们可以利用现代技术让学生明确为何学，学什么，怎么学，不断提升自己的元认知能力，并在元认知的支配下让物理学习真正发生。关键词：元认知；现代技术；角色互换；图形拟合中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1003-7551(2023)01-0224-030引言高中物理最难学已成为大部分学生的共识，主要表现在从初中到高中的一个跨度中的不适应，有的表现在物理思维上，有的表现在学习行为上。现在在“双减”的政策下，学生更加不可能像刚开始接触物理一样花额外的时间反复学，学反复以形成一种死板的识记印象，从而不能接受高中的物理学习过程中的灵活多变。这就要求在学习物理过程中主动对自己认知过程进行规划、监管、预估、评价，形成由外驱力转为内驱力并能够自主自觉控制自己有效的认知过程，即提升学生的元认知能力。众所周知，现代技术手段在物理学科中的应用是必不可少，如：“教学与娱乐相结合，提高学生的兴趣和学习物理的积极性，弥补课堂实验的不足，易攻克教学难点，提高课堂教学效率，优化课堂教学过程等等”但这些还是只停留在“教”的层面，教师是现代技术的参与者、实践者，学生只是被动地从“欣赏”到“迎合”到“观看”久而久之丧失新鲜感，如何让“现代技术”回到学生手中，并在元认知的支配下让物理学习真正发生，我有以下几点思考：1发挥学生“现代技术原住民”的优势学生是信息时代原住民，现代技术方面似乎有先天性的储备，如多媒体技术、软硬件的安装和使用，手机app的使用和一些隐藏功能的挖掘等等，2020年底，华东师范大学国家教育宏观政策研究院课题组对1.8万中小学生调查拥有个人专属电子产品（手机、平板电脑、电脑等）的数据显示：高中77.4%；初中64.6%；小学50.7%，现代技术引进物理课堂是适应学生学习、生活方式的，只有迎合学生的兴趣，教育教学才会收...
