ywjsks@163.com评价PINGJIA《普通高中语文课程标准（2017年版》（以下简称“高中课标”）的主要变化在于研制了学业质量标准，其目的在于引导教学，“促进教、学、考有机衔接，形成育人合力”［1］。语文课堂教与学的载体是教材，要真正落实课标要求的“教学评”一致，必然有一个重要抓手，那就是教材中的单元学习任务，它是连接“教学评”的枢纽和不可替代的支点。我们可以通过单元学习任务的细化、融合和运用来检测学生语文学习的效果，并统领语文教学。近年来，教材中的单元学习任务开始在试卷中呈现，且比例有加大趋势，表明了以单元学习任务为载体的高中语文测评新动向。一、根据“教学评”特点，有效把握单元学习任务的功能单元学习任务包括哪些要素呢？有学者指出：“作为素养导向的语文实践活动，语文学习任务需要涉及主体行为（要做什么）、达到结果（做成什么）、人际关系（与谁一起做）、时空情境（何时何地）、语言文字（用什么做）和育人导向（有什么用）六个要素。”［2］以高中语文统编教材必修上册第一单元为例，本单元对应的是高中课标中的“文学阅读与写作”任务群，人文主题是“青春的价值”，教学目标是依据课文和“单元导语”“学习提示”，落实单元学习任务。教师要充分认识单元学习任务在“教学评”中的功能。1.教学目标的细化落地每个单元都有明确的教学目标，并在单元学习任务中充分而具体地体现。一般来说，单元学习任务一往往是人文主题的目标要求。如本单元的学习任务一聚焦单元人文主题“青春的价值”，对单元作品中所抒发的青春情怀的认识和理解作了明确具体的规划：“作品中的哪些地方最让你感动？哪些是你以前未曾留意，而读过之后感受很深的？哪些已经点燃了你思考人生、积极上进的热情？”总体目标细化为“感动—新发现—点燃热情”的阅读理解、认识深化的过程，这是达到单元目标的过程性表现。2.教学重难点的显性指示教学重难点是提升教学效率的关键之处。如任务二的设计围绕本单元作品的艺术特色展开：“反复诵读本单元诗歌作品，围绕‘意象’和‘诗歌语言’探讨欣赏诗歌的方法，揣摩作品的意蕴和情感，感受不同的风格。”要求学生在学习过程中，紧扣本单元现代诗歌中的意象和语言运用展开讨论，特别是具体任务又分解为阅读五首风格各异的诗，体会不同时代的诗人都善于运用意象来表达自己的情思，在细致揣摩作品落实“单元学习任务”促进“教学评”有机衔接上海市黄浦区教育学院杨勇【摘要】随着课标中学业质量...
