收稿日期：２０２３－０１－０８基金项目：安徽省教学研究重点项目“开放大学教师队伍转型发展的探索与实践”（项目编号：２０２０ｊｙｘｍ０２６３）；安徽省高校优秀青年人才支持计划项目“基于教师专业发展的开放大学教师研修课程体系构建研究”（项目编号：ｇｘｙｑ２０１９１２８）；安徽省高等学校哲学社会科学研究重点项目“成人学习者在线学业拖延的诊断、形成机制与干预研究”（项目编号：２０２２ＡＨ０５２６７８）作者简介：丁亚元（１９８１－），女，安徽肥东人，副教授，硕士。研究方向：教师教育、现代远程教育。开放大学教师职业压力源及其管理策略丁亚元，李方方（安徽开放大学文法与教育学院，合肥２３００２２）摘要：开放大学建设赋予教师新的角色与职责，也给教师带来新的挑战与压力。选取１５名开放大学专兼职教师进行访谈，采用质性研究方法对访谈文本进行编码与分析。研究表明：开放大学教师职业压力源主要为教师因素、学校因素、社会因素，每种因素又包含若干子来源。开放大学教师职业压力管理可以从教师、学校、社会三个层面进行：教师应正确面对压力，主动化解从容应对；学校层面应营造宽松氛围，关心支持教师成长；社会层面要理解开放大学教师，建立社会支持系统。关键词：开放大学；教师；职业压力；管理；质性研究中图分类号：Ｇ４５１．２文献标识码：Ａ文章编号：２０９７－０６２５（２０２３）０２－００４２－０５一、引言教师职业压力是指教师由于工作问题而导致的一种不愉快的、消极的情感体验［１－２］。适量的工作压力有利于个人潜力的发挥，而过度的工作压力则会对教师身心造成不良影响［３］，并影响教育教学质量和学生发展成长。已有研究表明，教师职业压力来源于不同方面，具体包括工作负荷、学生学业、社会及学校评价、专业发展、工作待遇、家长态度、同事关系等［４－５］。随着终身教育理念的深入，２０２０年８月，教育部印发《国家开放大学综合改革方案》，明确指出推进省级广播电视大学转型为地方开放大学，同时要求建设高素质师资队伍，严把教师标准，加强“双师型”师资队伍建设。电大向开放大学转型发展既是深化继续教育改革的必然要求，也是适应经济社会发展、推进学习型社会建设和终身学习体系构建的重要举措。２０２１年，全国３９所省级电大更名工作顺利完成，开放大学建设步入新阶段。开放大学建设赋予教师新的角色与职责［６］，也给教师带来新的挑战和压力，如教学效能感低、专业发...
