２０２３年１月第２２卷第１期湖南师范大学教育科学学报ＪｏｕｒｎａｌｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＳｃｉｅｎｃｅｏｆＨｕｎａｎＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＶｏｌ．２２Ｎｏ．１Ｊａｎ．，２０２３ＤＯＩ：１０．１９５０３／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７１⁃６１２４．２０２３．０１．００５科学高阶思维学习进阶测评模型的开发研究①首新１，万东升２，李健３，蔡其勇４（１．西南大学教育学部，重庆４００７１５；２．苏州大学教育学院，江苏苏州２１５０３１；３．重庆高新区教育事务中心，重庆４０００４１；４．重庆市教育科学研究院，重庆４０００１５）摘要：基于学习进阶的测评模型能客观地揭示概念、思维等的发展规律，该研究结合建立学习进阶测评模型的过程，从科学高阶思维学习进阶的理论假设、试题水平的表征、赋分标准的修订、题目质量的分析、科学高阶思维学习进阶的验证等过程确定了科学高阶思维学习进阶水平。研究结果表明，科学高阶思维学习进阶测评模型稳定性良好，其进阶路径为完善科学课程设计、刻画思维发展提供了参考证据，并为规划自适应学习路程提供了新视角。关键词：科学高阶思维；科学思维；学习进阶；教育测评；模型中图分类号：Ｇ４２３文献标识码：Ａ文章编号：１６７１⁃６１２４（２０２３）０１⁃００４０⁃１１一、引言２０世纪９０年代以来，科学教育过分强调概念理解，概念转变过程引发了教育决策者、科学教育研究者的不满，这源于概念转变的教学不易让学生形成有机的学科知识体系，学生有可能受其他信息的影响而导致概念应用或转变形式发生错误。因此，２１世纪以来的科学教育改革增大了科学概念的空间域，延伸了科学概念的时间线，逐渐向跨学科核心概念、共通概念、概念进阶等方向发展。由此，科学教学作为前后一贯的统一体以统整的、发展的、进阶的视野置于Ｋ－１２教育阶段，科学教育体系更加趋于连贯。而要做到这一点，科学概念进阶研究是当务之急，因为了解概念的进阶便于形成前后连贯的知识结构，促进学生对知识的深入理解和对现象的合理解释，以及更好地迁移和运用知识［１］。概念的进阶成为描述学生学习进阶的突破口。有学者认为，学习进阶就是学生概念学习中一系列渐趋复杂的思维路径［２］，是学生通过经历一定的学习过程而发展起来的围绕某一科学主题核心观念的概念序列［３］，是描述学生在某一概念上达到更深入理解的潜在发展路径［４］。基于概念描述学生的学习进阶成为一种可操作的研究范...
