课程思政视域下高职院校第二课堂育人机制研究詹蕾滕竞（江苏工程职业技术学院，江苏南通226007）【摘要】第二课堂是高职院校落实立德树人根本任务的重要平台，是开展实践育人的重要阵地，对于全面提升学生综合素质、全方位服务学生成长成才、实现大学生思想道德素质教育外化于行发挥着越来越重要的作用。加强课程思政与第二课堂对接，合力发挥协同育人作用，以推动第二课堂与第一课堂协同育人，优化第二课堂顶层设计，加强教师队伍建设，完善路径效果保障机制以及创新实践平台建设等几方面为切入口，对高校第二课堂的育人模式进行探索和创新，是高校聚焦的重点任务。着力因材施教，提升人才培养质量，也是第二课堂向纵深发展的内在需求。【关键词】课程思政；高职院校第二课堂；育人机制文献标识码：B文章编号：1671-3389（2023）02-70-03一、高职院校第二课堂的概念界定著名教育家朱思九先生于1983年在其著作的《高等学校管理》一书中首次提出“第二课堂”的概念。他指出，第二课堂是在教学计划之外引导和组织学生开展各种有意义的健康的课外活动，包括政治性的、学术性的、知识性的、健身性的、娱乐性的、公益性的、有酬性的活动等。第二课堂是相对于第一课堂而言的，以其教育形式更加灵活，内容更加丰富，效果更加显著等特点，在学生的综合素质培养方面有着得天独厚的优势。目前高职院校第二课堂已在传统思政教育的基础上，通过优化整合校内外优势资源，有意识地融入了理想信念、家国情怀、道德品质和法治精神等内容，从原先的校园文化活动转变成为涵盖了创新创业、文体艺术、志愿服务、社会实践、团学工作等多个环节，为学生提供思想政治引领、素质拓展提升、社会实践锻炼、志愿服务公益等服务，成为助力高职学生成长成才的重要阵地和载体。二、高职院校第二课堂课程思政的价值意蕴（一）高职院校第二课堂的特点1.高职院校第二课堂兼具教育性和系统性第二课堂作为高职院校落实立德树人根本任务和服务人才培养中心工作的重要阵地，无论是从显性层面，还是隐性层面，都与大学生思想政治教育工作有着高度耦合性。在全面实施“课程思政”的背景下，高职院校除了需要让学生掌握规定的专业理论知识和技能之外，还要将道德修养、家国情怀、健康人格、创新意识、协作能力等综合素养的培养通过实践育人模式渗透到学生成长、成才的过程中，让学生将人才培养目标内化于心，外化于行。为保证高职院校第二课堂活动的顺利执行和有效管理，第二课堂活动应遵循...
