Application创新应用124电子技术第52卷第5期（总第558期）2023年5月摘要：阐述电力系统分析、电机学、电力系统继电保护课程的实验教学分析，利用动态模拟实验室、Matlab构建多维、立体的综合实验课程，探讨基于新工科的综合实验教学考核方式。关键词：电气工程，动态模拟实验，Matlab，综合实验课程。中图分类号：TN0-4文章编号：1000-0755(2023)05-0124-03文献引用格式：吉畅，邹旺.电气工程理论课程的实验教学分析[J].电子技术,2023,52(05):124-126.学建设的重要[2]。可以概括为“知”“行”合一，“知”即理论知识，有理论知识才能具备处理实际问题的理论基础，“行”即学生课内课外的实践教学环节，通过“行”才能有力促进学生领悟“知”。但本校课程理论与现有实践环节脱节，实践环节对理论的支撑不够，且未形成立体化的培养大纲。因此，本文主要研究并建立立足于“电力系统分析”“电机学”“电力系统继电保护”等课程的多维度立体化综合实践教学模式，结合新能源配网动模实验室现有设备通过开发动模实验、Matlab数字仿真实验环节及课程设计环节，将理论课程及实践环节在内容设置、开设学期设置等关联点进行有机融合。此外采用过程化的开合体系，更全面的掌握学生对课程内容的理解，达到培养目标。2电气工程课程的多维立体教学设计对本校而言，完整的实践环节应包含利用智能配电网与新能源动模实验室开展的真机综合实验、利用Matlab建立的数字仿真实验和对应的学生数字仿真实验。利用动模实验室进行真机模拟，通过Matlab进行数据处理和理论与实际的验证。（1）开发基于动态模拟实验室的电力系统0引言在国内电气工程的本科教学课程中，“电力系统分析”“电机学”“电力系统继电保护”等课程实践性较强、涉及内容与工程实际联系紧密，其理论内容广泛覆盖了电力行业多种工种的实际需求[1]。因此电力系统分析的相关实验课是本科生对电力行业现场工作认识的第一课。随着新工科建设的深入和现代电力系统的快速发展，原电力系统分析课程纯理论课程不再适用，国家对地方院校电力系统分析课程的工程实践性提出了更高的要求。体系化、多维度、立体化成为目前国内外各高校对该课程实践的基本要求。但目前重视课程理论学习、实践教学环节零散、考核与教学目标不匹配等问题较为严重，甚至多数高校并不包含“电力系统分析”的实践教学。1研究背景随堂实验、课后实践、综合实践等实践环节是对理论教学内容的验证和实践支持，支撑了理论内容的综合创新。成体...
