17--2023年3月第11期Mar.2023No.11教育教学论坛EDUCATIONANDTEACHINGFORUM课程思政建设的价值逻辑与实践路径沈晓婷（南京信息工程大学雷丁学院，江苏南京210000）［摘要］课程思政作为一种全新的教育理念，是新时代高校落实立德树人根本任务、强化人才培养能力的重要举措和关键环节，从根本上回答了高等教育应当培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的重大问题。然而，有些高校由于对课程思政的丰富内涵和价值意蕴理解不到位，在逐步推进和实施课程思政的过程中出现了一系列问题和偏差。只有充分理解课程思政建设的价值逻辑，把握课程思政的实践路径，才能解决问题、校正偏差，促进课程思政的全面建设和发展。［关键词］课程思政；价值逻辑；实践路径［基金项目］2020年度南京信息工程大学思政师范课程立项课题［作者简介］沈晓婷（1988—），女，江苏镇江人，硕士，南京信息工程大学雷丁学院讲师，主要从事英语教育与学生管理研究。［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）11-0017-04［收稿日期］2022-03-28高校立身之本在于立德树人，应当坚持把立德树人作为高等教育的中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。课程承载思政，思政寓于课程。课程思政就是要把做人做事的基本道理、中华优秀传统文化中的价值观、社会主义核心价值观和实现民族复兴的理想和责任有机融入所有课程，并对学生产生潜移默化、润物无声的影响，从而形成所有课程“同向而行、同频共振”的协同育人效应。课程思政是一个崭新的教育理念，有些高校在落实高等教育新定位、高等学校课程新任务和高校教师新角色方面仍然存在一系列的困难和矛盾。本文聚焦高校课程思政建设的价值逻辑和实践路径，旨在为高校在教学实践中探索课程思政理念提供借鉴、引发思考。一、课程思政的价值逻辑（一）显性教育和隐性教育相结合显性教育是指充分利用各种公开手段、公开场所，有领导、有组织、有系统的思想政治教育方法［1］。教育方式一般以“灌输式”为主，传统形式包括思想政治理论课堂教学、思想政治教育讲座、党员学习和辅导员教育等。由于其计划性、直接性、公开性和略带强制性的特点，显性教育有着“惊涛拍岸”的气势。与之相对的，隐性教育是一种潜移默化的、受教育者在心理上并未察觉的教育方式。隐性教育由于隐蔽性、愉悦性、开放性、自主性和间接性的特点，有着“润物无声”的教育效果［2］。课程思政作为一种崭新的教育理念，把显性教育的过程（包...
