ＪｏｕｒｎａｌｏｆＲａｄｉｏ＆ＴＶＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ＆ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ）Ｎｏ．４，２０２２（ＳｕｍＮｏ．２０３）［收稿日期］２０２２－１１－１２［作者简介］高明辉（１９８０－），男，国家开放大学学习资源部（数字图书馆）读者服务中心，助理研究员。开放大学通识课程建设与应用研究高明辉（国家开放大学，北京１０００３９）［摘要］高质量的通识教育能不能广泛的铺开和落实，是决定开放大学课程资源质量和教学水平的重要因素，而开放大学作为我国教育体系的重要组成部分，通识教育办的是否成功也间接影响了当下我国教育的整体效果。本文剖析了通识课程的目前存在的问题、之于开放教育的意义，对如何更好地完善开放教育课程体系进行了讨论，对开放大学需要什么样的通识课程、如何建设和测评通识课程等内容进行了探究，为丰富开放大学课程体系，提高课程学习资源质量、提升学习效果提供了参考，也为进一步打造适合开放大学体系的“金课”提供了思路。［关键词］通识课程；开放大学；“金课”［中图分类号］Ｇ７２４．８２［文献标识码］Ａ［文章编号］１００８－０５９７（２０２２）０４－００１２－０９ＤＯＩ：１０．１６１６１／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５９７．２０２２．０４．００２一、目前存在的问题（一）通识教育的缺失当下，一个国家的教育办的好不好，面对不同年龄阶段的学习者，单一高质量的专业知识传授已经远远不能满足培养符合当今时代要求的合格人才，全社会对于通识教育认知的深度不够，重视程度相对薄弱。通识教育，又称为自由教育、博雅教育，通识教育是不是能够开展的好，很大程度上影响着教育这个行业的发展进程，而最终影响到社会与国家的整体发展。宏观上讲，通识教育是否办的到位，会影响一个国家整体的教育水平和效果，从而根本上影响到国家长足的发展和与世界的联通；微观上讲，关乎个人切身利益，会影响到个体终身的走向和幸福。通识教育理念重建及模式选择的现实基础，就是对经济社会发展与改革的进程、未来经济社会发展的趋势以及经济社会发展的脉搏和特征—２１—广播电视大学学报（哲学社会科学版）２０２２年第４期（总第２０３期）等的理性分析，由此形成了“不能忽视人的全面素质”的有关高等教育人才培养的科学思维方式［１］。在人成长的一生，通识教育应该是一直陪伴左右的，但效果的显现因学习者的年龄、职业会有差异，对于成人教育而言，相较之下通...
