《经济师》2023年第06期摘要：新商科人才培养注重多学科融合。CDIO作为工程教育领域广泛使用的人才培养理念已被众多高职院校运用和推广。文章分析新商科创新创业实践课程对CDIO教育模式的适应性,并提出基于CDIO教育理念的专创融合商科人才培养模式改革思路与实施举措，旨在培养的学生能深受社会与企业欢迎，助力地方经济及社会发展。关键词：CDIO新商科模式创新人才培养中图分类号：F240；G71文献标识码：A文章编号：1004-4914（2023）06-156-03近年来，高校毕业生频繁出现就业难、求职供需不匹配、对就业现状不满意甚至逃避就业的现象。高校人才培养已不能很好地满足社会经济发展的需要，企业难以找到合适的专门人才，导致了企业剩余工作岗位多且毕业生就业难的情况。CDIO教育模式被我国CDIO联盟高校广泛应用于人才培养模式创新。CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)，为我们提供了一个很好的框架和理念。CDIO强调以企业实际工作项目作为驱动，着力培养学生双创意识和实作能力，培养优质人才。作为一项工程教育领域广泛应用的教育理念，CDIO必将在新商科人才培养模式创新中发挥越来越大的作用。一、CDIO在新商科专业综合改革中的应用新商科人才培养模式以能力培养为重心，并具有独立认真和科学思考的能力，能够因地制宜地对项目进行构思和设计，参与并完成项目的实现和运作。如何更好地在日常教学活动中融入CDIO教学模式，将“学、练、赛、训、创”深度嵌入课程体系无疑是持续深化新商科专业改革的研究课题。（一）以“学、练、赛、训、创”为原则设置课程在高职院校，三年制六学期的课程体系坚持以“学、练、赛、训、创”为设置原则，将课程进行归类和定位，科学布局，不仅要提升学生的综合素养和双创能力，还要拓宽专业技能领域，将良好的学习素养及双创意识延伸到专业技能的学习中，将各层面进行融合，相辅相成，相得益彰。从高职院校学生实际出发，引导学生明确学习目标、增强学生重视程度和深度参与学习过程、扎实做好教学反馈，进而从根本上提高学生的学习积极性和主动性。用CDIO来改革和创新专业课程设置，不仅能够促进学生参与，实现教学相长，还能充分发挥学生潜能和学习意愿，帮助学生全面成才。（二）以CDIO理念推进双创课程改革双创课程的开设和实施以小班教学为主，每个教学班级50人左右为宜，便于分组和项目实训。任课教师可从授课学生专业出发因地制宜设计教学模块，理实一体的从项目构思、项目...
