2023年第04期本刊专稿ShanxiYouth012023.04近二十年课程研究热点、演进趋势与发展建议作者简介：马丽，女，渤海大学教育科学学院副教授，硕士研究生导师，信息化教学设计，课程与教学研究。姚乃玉马丽渤海大学教育科学学院，辽宁锦州121000摘要：课程领域的研究一直是人们关注的热点与焦点，21世纪初，我国开展了第八次课程改革，在此基础上取得了一系列成果。通过分析发现，课程研究总体呈稳定发展趋势，已经形成了坚实的研究力量；热点与焦点主要集中在课程、改革、整合、信息技术、基础教育等方面；目前课程研究的内容倾向于教材与核心素养的培养。但未来的研究仍需注重研究内容、合作网络、已有成果、理论实践的连贯性，促进课程的高效发展。关键词：课程；热点；CiteSpace；可视化分析新中国成立以来，我国先后进行了八次课程改革，21世纪科学技术产生的一系列成果，也对传统课程形式产生了巨大影响，尽管信息化教学的深入提供了更广阔的教育视角，但课程研究者需要以“跨界”的视野来为网络空间中课程建设的规律“划界”［1］，更多地将关注点集中在课程本身的探索和发展上，因此有关课程的研究依然是我们建构的重点。一、研究方法为分析我国课程的研究情况，以CNKI数据库为数据来源，期刊的高级检索模式为选项，检索时间范围为2002－2022年，截止时间设定为2022年3月24日。以“课程”为关键词，以CSSCI为期刊来源进行检索，共检索到1182条结果。通过对期刊进行筛选，剔除掉与研究方向无关的文献，最终得到1177篇。考虑到数据库的更新情况，因此所有检索均在同一天内完成。本文采用文献计量法和可视化分析法对数据进行统计处理。通过MicrosoftExcel得出期刊数量分布图，运用CiteSpace（5．8．R3）软件进行作者、发文机构、研究热点和演进趋势的分析，梳理近二十年的发展过程，讨论我国课程研究现状和热点问题，并对现有研究发展提出建议。二、研究热点分析（一）国内发文量分析通过MicrosoftExcel软件对数据进行统计处理，得到了近二十年的发文量分析图（图1）。图1我国课程研究发文量年度分析根据年度发文量趋势图可以看出，我国课程研究已经取得了丰富的成果，在第八次课程改革的浪潮下，自2002年起期刊发文量稳定增长并于2008年趋于稳定，在2009年达到了峰值92篇；2012年以后数量逐渐下降，并在2014年逐渐趋于平缓，同年教育部提出各学段学生发展核心素养体系，由此课程领域趋近更深层次的研究。从此可以看出，我国课程研究每年都有稳定产...
