2023年5月20日投稿网址：www.jxygl.com.cn*该文为贵州省教育科学规划课题“高考招生制度改革背景下普通高中课程实施对策研究”（2019B080）的研究成果聚焦教学研究的教学理念种类繁多，但与一线教学工作者的本体认知距离较远。要实现教学理念的落地，需要适恰的教学策略，利于一线教学工作者的实操与建构。结合教学实践及其反思后提出的极简教学，采用最为简洁、最为适恰的教学策略，实现知识和信息的畅通传递，实现知能目标的高效达成，建构互利共生的教学生态。极简教学追求目标任务明确、内容选择精当、教学环节简洁、结果指向精准、教学理念兼容，有极强的针对性和可操作性。正是因为极简教学追求“极简”而易被理解、接受和创生。极简教学教学策略品质追求教学生态金儒成，席菲菲.极简教学的品质追求与教学生态[J].教学与管理，2023（15）：1-4.摘要关键词引用格式新课程、新教材、新高考下的学科教学，注定了是对原有教学理念与策略的更新与创生。新课标要求大部分学科要重视的“问题式教学”或“情境教学”，其教学策略需要简洁至绝大部分一线教学工作者都能理解和接受。在为适应新课程、新教材、新高考场域而倍受关注的“大概念”视角下的单元整体教学，其要求的理解性学习和知识的迁移、创新，也只有“简洁”才能被大部分一线教学工作者理解和接受[1，2]。站在一线教学主导者和教学交互生成研究者的角度，基于学习主体的知识学习心智、教学时长、有效学习和信息化时代教学发展特点的需要，结合教学主导者乐于理解、应用和创生的教学策略的特点，追求课堂生成中的高获得感和长时记忆向度，极简教学是一个值得推荐的教学理念与策略。一、极简教学的理念内涵“极简”是相对于复杂、混乱而言的，其强调事件的简洁性和实用性，本意在于追求简约。20世纪60年代兴起的极简主义（Minimalism），兴起于一个源于视觉艺术、音乐和其他媒介的艺术设计流派，其关注“更多自由”和“更有价值”[3，4]。而这一理念迁移应用到教学生态中，则不仅可以引申为一种教学生成态度，更是一种目标明晰、易于执行的理念，易于绝大部分教学主导者去理解、建构和创生的教学策略。基于“极简主义”思想，部分研究者将这一理念应用于教学或培训中，使得学习过程简洁高效，学习主体获得感增强。如提升教师获得感的信息技术应用能力培训新方式———极简培训，这是极简主义在培训中的具体实践，以参与者的获得感为目标和评判标准，时间较短、内容极简、方法灵活[5]。当然...
