高校以培养符合社会需求的高素质人才为己任，在“一带一路”倡议下，对开设俄语课程的学校而言，该课程扮演着重要角色。但就目前而言高校俄语教学的整体效果并不理想，其在课程内容、教学方法、师资建设、人才培养、评价体系等方面均存在一定的问题，影响着高校俄语教学的质量，不利于俄语专业人才的培养。一、高校俄语教学现状分析（一）课程内容陈旧对开设俄语专业的高校，目前在俄语教材中尚未将“一带一路”的相关内容融入其中，导致学生所学习的知识与现实处于脱节状态，难以形成系统全面的学习内容。俄语课程内容包括词汇、语法、句式等，可以进一步帮助学生积累丰富的语言。但如果所学内容仅限于日常生活，与实际工作场所、工作内容联系不紧密，在一定程度上影响学生的学习效果。此外，高校俄语课程教学模式，没有充分凸显俄语课程的人文性和实用性特征，两者的结合程度不高。在俄语教学活动开展过程中，以“专业课程+公共俄语课程”为主要课程体系。虽然可以帮助学生了解俄语专业知识，但是学习效果浅尝辄止，不利于学生俄语思维的培养，制约着高校俄语教学的高质量发展。（二）教学方法单一开展俄语教学活动时，存在教学方法单一的问题，特别是在内容设计方面，部分教师注重对学生学习基础的指导，包括俄语词汇和俄语语法，却忽视学生在实际交流场合中俄语知识应用能力的培养，这不仅影响高校俄语课教学质量的提升，同时也不利于高校学生俄语实际应用能力的培养。另外，在课程评价模式方面，部分教师因受传统应试教育理念的影响，过于注重学生的知识理解，忽视对学生技能的培养，导致部分教师在教学中倾向于理论知识讲解，忽视学生的实践操作。在组织开展俄语课堂教学活动的考核评价，如果仅以笔试的方式通过试卷的分数对学生学习效果进行衡量，则难【教育教学研究】“一带一路”背景下高校俄语教学存在的问题及改革路径研究曾玉（新疆警察学院，新疆乌鲁木齐830011）【摘要】基于“一带一路”的背景，分析目前高校俄语教学中存在课题内容陈旧、教学方法单一、师资力量薄弱等问题，建议从确定人才培养目标、活用情境教学法、构建“线上+线下”混合式教学模式、加强俄语师资队伍建设、完善教学评价体系等方面入手，实现高校俄语教学高质量发展。【关键词】高校；俄语教学；高质量发展；课堂教学【doi】10.3969/j.issn.1672-1195.2023.01.012【中图分类号】H35【文献标识码】A【文章编号】1672-1195（2023）01-076-（05）【基金项目】2022年...
