本文系2020年度中国石油大学(华东)教学研究与改革项目“基于翻转课堂的大学英语通识选修课‘双师’混合式教学模式研究”(编号KC-202063)、2021年度全国高校外语教学科研项目“信息化环境下基于需求与任务的大学英语多层自主学习模式研究”(编号2021SD0605)的研究成果。对话与互动:高质量本科教学的基本特征与实现路径●孙玉超王新博摘要学习互动性、教学启发性、关系稳定性、发展依存性是高质量本科教学的基本特征。目前我国高质量本科教学取得了初步成效但依旧存在不少问题,突出体现在教学语言系统游离于学生需求之外,教学基本活动异化为单向知识传授,教学主体关系洋溢着明显功利色彩,教学实际获得演变成孤立封闭状态,成为了一流本科教育建设之殇。高质量本科教学作为一流本科教育建设的实现路径,需要建立共通性的教学主体语言,准确识别学生的学习需求,选择适切性的互动教学范式,精准解决学生的学习障碍,培育合作性的师生关系文化,努力促成师生的思想交流,形成生态性的教学作用机制,着力净化教学的发展环境。关键词高质量本科教学;课堂教学;有效对话;思想互动;师生关系作者孙玉超,中国石油大学(华东)外国语学院副教授(青岛266580)王新博,中国石油大学(华东)外国语学院教授(青岛266580)一流本科教育建设成为高校人才培养的基本方向。进一步发挥课堂教学作用,推动教学革命,进而提升人才培养质量,也成为建设一流本科教育的治理策略和实现路径。课堂革命的推动和建设为高校课堂教学的实际变化和革新提供了强大动力,高质量本科教学在一定程度上得到了贯彻和落实。课堂教学改革的实践在进一步解决高校本科教学的技术难题和形式问题、改变目前高校本科教学的外在条件和表观环境上发挥了应有作用。但是从高质量本科教学的基本特征来分析和判断,从教学的有效对话、思想互动、关系维系和发展状态等角度进行深入研究和比对,高质量本科教学并未真正在课堂教学中发生和实现。而推动高质量本24教育评论/2023年第4期科教学的实际发生和实现,对于发挥高校课堂教学基础育人作用、真正建立教学主体间的对话和互动、强化教学主体间的合作和发展以及建设一流本科教育等都具有重要的现实价值和长远意义。高质量本科教学,作为高校本科教学的基本建设目标,如果不能得到真正意义上的发生和实现,对目前正在积极推进的课堂革命和一流本科教育而言,将是巨大的冲击和挑战。失去了高质量本科教学的实际支撑和作用,高校人才培养的许多改革理念和举措将难以真正下沉到育人前沿和前...
