理论研究ARTEDUCATIONRESEARCH民办高校设计专业的部分学生会将时间和精力投入专业技术训练，对专业课程的学习投入要远远高于课程思政学习。在多元化社会的文化浪潮下，部分学生存在思辨能力不足、缺乏独立思考等问题。教师需要积极开展思政教育，强化学生的思辨能力，让学生在今后的学习生活和工作发展中学会判断是非对错。设计类专业学生普遍拥有较为活跃的思维，而且敢于接受新的挑战。在“大思政”格局下，重新建设民办高校设计类课程，能够让学生在学习专业知识的同时树立正确的世界观、人生观、价值观，具有家国情怀。教师需要在“大思政”格局下，不断挖掘设计类课程的思政元素，并将思政元素贯穿于教学全过程，提升学生的综合素养。一、“大思政”概念与以往的“小思政”不同，“大思政”格局将思政教育进一步拓展到所有院系、党群系统、行政系统、教辅系统、科研部门的全体教职工，有利于构建全员育人体系。基于时间跨度分析，“大思政”贯穿于学生的全过程学习和生活，打破了以往只在大一、大二开展思政教育的限制，能够让学生在学习知识的同时不断接受思想政治教育的熏陶。基于空间角度分析，“大思政”格局下的思政教育范围更加广泛，学生的思政学习不再局限于课堂，思政教育被扩展到高校的所有教学活动和科研活动中。无论是线上教学、校园文化建设、心理咨询辅导、校园服务活动、贫困生补助还是学生会等相关部门的日常活动，学生都能够感受到思政教育元素的渗透。基于课程专业角度分析，“大思政”格局下，民办高校需要将思政教育的责任落实到各个专业课程教师的身上，使专业课程教师能够在传授专业知识的同时培养学生的思政素养，进一步提升学生的综合素质。二、“大思政”格局下民办高校设计类课程推动课程建设的意义1.符合专业特点通过分析设计类专业学生的学习规律和学习过程可以发现，部分学生会将大量的时间和精力放在专业技术训练上，如专门的绘画技术训练、图纸设计训练等。这容易导致学生对新时代多元文化浪潮的认知不够清晰，文化积累较为薄弱，思辨能力难以得到有效培养。经过长期的专业知识和技能学习，部分设计类专业学生的专业思想固化，对思政课程存在忽视的心态。而在“大思政”格局下进行设计类课程创新建设，可以有效提升思政教育效果，在专业教学中融合思政元素，避免学生出现忽视思政学习的心理。2.促进人才培养随着时代的发展，人们的审美需求不断发生变化，对设计作品有了更高的要求。科学技术的发展和产品的更...
