基金项目：许昌学院教育教学改革研究与实践项目“师范类专业认证背景下中国当代文学课程教学改革”作者简介：靳书刚（1981—），男，许昌学院文史与传媒学院讲师，研究方向为中国现当代文学。《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》强调“兴国必先强师”，把教师队伍建设提到关系着民族复兴伟业能否最终实现的高度，具有重大的战略意义。2017年教育部印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，要求通过实施师范类专业认证，推进和保障师范类专业人才培养质量的不断提升。师范类专业认证以“学生中心、产出导向、持续改进”为理念，要求教师改变“以教师和教材为中心”“重教师讲授、轻学生自学”的教学模式，从注重知识传授转到引导学生掌握专业技能、培养学生的自主学习能力和自我发展能力上来。这决定了教师要理解和尊重学生的个体差异和不同需求，在实践中围绕着师范毕业生核心能力和素质培养来开展教学活动，在教学方法上注重学生的实践参与和体验，在课程评价方面知识与能力并重且突出过程性评价的考核方式，将考核贯穿于课程学习全过程。一、师范类专业传统的中国当代文学课程教学面临的主要问题在高等教育大众化、大学生就业压力增大和文学日益边缘化的时代背景下，高校文学教育普遍存在着重知识传授、轻能力培养、学生学习效果不理想、专业技能不强等问题。因此，在师范类专业认证背景下对中国当代文学课程教学进行改革就显得十分重要。目前许昌学院的中国当代文学教学主要面临以下突出问题。学生语文基础差，作品阅读量少。考入地方本科院校的学生往往文学基础较薄弱，为了今后能找到更好的工作，很多学生都忙于过级考证，在浮躁、功利的社会氛围影响下，他们也很难静下心来深入研读作品。学生课堂参与度低。传统的文学课堂采用的是“教师讲、学生听、满堂灌、照单收”的模式，学生作为“学习的主人”的角色往往被忽视。这样的课堂无法调动学生的学习积极性，再加上学生很多作品都没有读过，对作品缺乏独到深刻的体会和领悟，也就很难有效参与课堂讨论。因此，这样的教学方式非常不利于学生阅读、写作、文学鉴赏等审美能力的培养和个性的发展。学生能力提升不明显，自主学习能力较差，师范生核心能力素质提高不够。以往的中国当代文学教学，是一种典型的知识型教学模式。从教学效果来看，许多学生对中国当代文学名作的认识，往往来源于文学史教材中的相关评述，缺乏自己的感受和理解，文学感受能力和审...
