医教结合在肢体残疾儿童康复(kāngfù)中的应用第一页，共六十一页。全人发展的医教结合服务实践医教结合服务的理论依据ICF框架下医教结合服务架构第二页，共六十一页。全人发展的医教结合服务实践医教结合服务的理论依据ICF框架下医教结合服务架构第三页，共六十一页。医教结合服务(fúwù)模式第四页，共六十一页。灵魂：赋权-维护和保障生存、接受教育、参与社会(shèhuì)生活等合法权益。儿童(értóng)康复是系统工程本质：康复医学与特殊教育领域的协同作用(zuòyòng),以促进儿童的身心发展为目标。核心：以动态系统论提供教育与康复服务。系统：是一项融合医疗、康复、教育、心理、工程、科研、家庭支持及社会参与的多元组合。第五页，共六十一页。医学、生物学教育学、康复学社会学、生态学诊断依据结构基因营养环境管理系统融合教育课程设计心理发展同伴交往共情能力执行能力社会保障体系政策支持权利与参与家庭支持社会融合第六页，共六十一页。理论依据一、生物学理论Biologicaltheory二、心理发展理论Psychologicaldevelopmenttheory三、社会(shèhuì)行为学习理论Socialbehaviortheory四、多系统论Polysystemtheory第七页，共六十一页。一、生物学理论(lǐlùn)Biologicaltheory第八页，共六十一页。儿童(értóng)早期发育特点成长发育的个体0-3岁发展速度(sùdù)惊人第九页，共六十一页。第十页，共六十一页。婴幼儿脑发育(fāyù)-重量第十一页，共六十一页。神经(shénjīng)成熟理论①粗大反射(fǎnshè)运动模式演变为自主控制性运动②运动发育从头至尾的方向进行③运动由近端控制向远端发育④全身性整体运动向分离运动的发育⑤粗大运动到精细运动的发育⑥由不协调到协调的发育中枢神经系统阶段(jiēduàn)性成熟理论，是在后天习得的多系统组合并熟练运用基础上，产生主动活动和参与的功能。第十二页，共六十一页。二、心理发展(fāzhǎn)理论Psychologicaldevelopmenttheory马斯洛1943年提出需求层次论，将个体需求划分为五个层次，是行为科学(xínɡwéikēxué)的心理学理论之一。第十三页，共六十一页。心理发展(fāzhǎn)理论儿童发展里程碑第十四页，共六十一页。心理(xīnlǐ)发展理论动作系统发展逻辑性•00~1y~1y抗重力肌肉群功能发展抗重力肌肉群功能发展•1~21~2yy基础动作控制发展（转移、偏侧重力）基础动作控制发展（转移、偏侧重力）•2~42~4yy粗大动作发展粗大动作发展•4~74~7yy...
