0612023/04JIAOXUEYANJIU教学研究文/包涵公安专业通识课程的设计思路与实效探索——以“禁毒政策”课程为样本公安学自2011年增列为法学门类之下的一级学科以来，其学科体系逐步完善。与既往的公安专业脱胎于法学的状况有所区别的是，公安学一直在寻求学科差异上的制度化，在研究主题、群体、方法与需求上形成独立类别，从而树立其学科地位。①为此，公安学尝试在“标示知识组织和知识生成特殊性”的过程中展开了归类、建制和分立，在学科构成上建章立制与自立门户。②作为学科基础的课程体系，承担了区隔其与其他学科的任务，“一个新生学科总是致力于产生出一套新的通用词汇，以便帮助它的成员来界定这一学科，使它和其他学科分道扬镳”。③在诸多修订或崭新设计的课程中，公安学通识课建设举足轻重，其既是公安学学科的独立性架构的组成部分，也在扩展学生知识广度与深度、提高学生文化品位和训练学生思维能力等方面发挥着极为重要的作用。一、公安专业通识课的基本问题通识教育通过基本知识、技能和学习态度的重塑，旨在“对学生人格层面的品性进行熏陶”。④但公安专业通识课除了需要继承一般通识课的外在特征与主要目标之外，在内涵建设上还存在着较大的差异。一方面，公安学学科具有更多的“课程思政”要素。与其他学科相比，公安学学科的培养对象既需要有专业的素养，也需要对培养对象进行“忠诚教育”，达成知识之外的思政目标。对公安学通识课来说，课程内容的思政化并不是可选项，而是必须融入的前提。公安学通识课不能仅仅以培养学生独立思维和判断能力作为课程设计的目的，相反，在促进学生形成理解的基础上，仍应设置“正确”的引导甚至相对固定的结论，不能任由其展开毫无边界的思辨。另一方面，公安学本身具有较强的专业性，很难在通识课设计上与专业课对接。公安学在学科内容、研究方法和研究对象上都有特殊性，使得通识课设计难以划定课程范畴。因为，公安学专业课逐渐形成的较高专业化和“窄口径”形态，与通识课“广泛性、非专业性”以及“培养学生包涵，男，中国人民公安大学侦查学院副教授。基础知识、技能和态度为目标的教育观念”是矛盾的。⑤在其他学科那里相对容易实现的“通识—专业”层级，在公安学当中较难实现。二、公安专业通识课的设计思路——以“禁毒政策”为例正是基于公安学课程体系的特质，一直以来公安院校通识课的开设情况都不太理想。以笔者所在的院校为例，在以学科大类组建新生院之前，并没有形成独立的...
