0572023/04JIAOXUEYANJIU教学研究文/李蕤周晓公安院校思政实践课程教学探索习近平总书记强调，思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。公安院校的思想政治理论教育应立足于立德树人根本任务，立足于经济社会发展对公安人才培养的需要，以忠诚教育为核心内容，打造具有公安院校特色的思政社会实践课程。一、公安院校思政实践教学的现状与困境公安特色思政实践课堂是“大思政课”格局中的关键阵地，也是有效实现思政教育与公安职业教育融合的重要路径。目前，各公安院校均开展了有公安特色的思政实践课堂探索，形成特色课程，但是总体来看课程的顶层设计、内容建设、评价体系、教学模式、基地建设都缺乏系统性，院校之间也未形成系统化的协作。（一）实践课程建设缺乏系统性设计，内容呈现“碎片化”思政实践课程的设计需立足于“大思政课”整体格局之下，以缜密的逻辑串联和配套的课程内容填充完成系统化的顶层设计。存在的问题多见于课程与课程之间未呈现出组合效果，目前的思政实践课程多为以专题的形式展开，主要基于指导教师的专业方向及现有实践基地的条件展开，虽然大方向是确定的，课程主要是围绕公安职业与思政教学的融合教育进行设计，但是课程与课程之间的组合还难以形成鲜明的逻辑串联；此外，课程内容过于“碎片化”，思政实践课程缺少成熟的教材特别是凸显公安特色的实践课程教材，教师之间如果没有形成有效协作、各自为战设计课程，课程之间就有可能出现重叠重复的现象，而学生在学习中因缺乏逻辑引导，对课程的学习也只能是琐碎的知识片段。（二）实践课程模式流于形式，仍存在“言传”大于“身教”现象公安特色思政实践课程的可实现模式较多，但是从实现角度看，部分学校也有传统教学思维局限、课程模式流于形式、客观现实条件制约等因素的限制，仍存在“言传”大于“身教”现象。目前公安特色的思政实践课程处于探索阶段，一方面是可实现的多形式的实践模式，公安院校与当地公安机关联系较为紧密，能够第一时间获得最新教学案例、因地制宜建设相应实践基地；但另一方面，多形式的实践模式对教师教学素养提出更高要求，如何突破传统教学思维，培养形成相应的实践教学思维，如何在不同的实李蕤，女，北京警察学院教授。周晓，女，北京警察学院讲师。践中配套不同的思政内容及评价方式，如何在教学过程中引导学生注意力从实践活动本身集中到活动背后的思政价值上等都有较高要求。部分教师还未形成相应的实践教学思维，学...
