高职院校公共音乐教育实施策略探析姜贺（吉林警察学院，吉林长春１３０１２３）［摘要］当下很多高职院校将公共音乐教育纳入通识教育范畴，列为学生的必修课程，旨在培养全面发展的应用技能型高素质人才。但在实际教学过程中，效果并不乐观，如缺乏执行力度，不能明确定位音乐教育目标，难以在音乐教育过程中提升学生的创造性思维、审美情趣、德行素养等综合素养。此外，师资队伍素质良莠不齐也是困扰教学质量提升的瓶颈。要想提高公共音乐教育的成效，应在建立长效机制的基础上，提升师资队伍质量，明确现代音乐教育目标，深入贯彻素质教育理念，更好地服务于学生素质的养成。［关键词］高职院校；公共音乐教育；通识教育［中图分类号］Ｇ７１２［文献标志码］Ａ［文章编号］２０９５－７６０２（２０２３）０３－０１９４－０３２１世纪初，教育部印发的《全国学校艺术教育发展规划（２００１—２０１０）》中就指出，艺术限定性选修与任意选修课程是高校普遍开设的课程。［１］２００６年，教育部下发了《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》（下文简称《方案》）。《方案》中提出：“每个学生在校学习期间，至少要在艺术限定性选修课程中选修１门并且通过考核。对于实行学分制的高等学校，每个学生至少要通过艺术限定性选修课程的学习取得２个学分；修满规定学分的学生方可毕业。”［２］此外，《方案》还限定了选修课程（《音乐鉴赏》《戏曲鉴赏》）和任意性选修课程（《交响音乐赏析》《中国音乐简史》《合唱艺术》）。虽然教育部有文件规定，但地方高职院校的执行情况却不乐观。全国不到二分之一的高职院校开设音乐选修课程，并且仅限于限定性选修课《音乐鉴赏》；任意选修课程开设的更少，即便开设，开课学期也不固定，往往根据选报学生人数确定是否开课，随意性较大。在课程安排方面，更多视教师情况而定，不能满足学生的需求。２０１９年，教育部发布《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》，明确指出：“高校美育工作与当前教育改革发展的要求还不相适应，与构建德智体美劳全面培养的育人体系还不相适应，与满足广大青年学生对优质丰富美育资源的期盼还不相适应”［３］，并且强调：“高校美育要以艺术教育的改革发展为重点，紧紧围绕高校普及艺术教育、专业艺术教育和艺术师范教育三个重点领域，大力加强和改进美育教育教学。”在新形势、新要求下，高职院校的公共音乐教育存在的问题亟待解决。一、健全完善公共音乐教育体...
