一一一一一一一一一一一一一一本期推荐本期推荐OverseasEnglish海外英语第4期(2023年2月下）本栏目责任编辑：王力高校学生跨文化能力与培养路径研究谷琳玉，张明玉（江苏大学外国语学院，江苏镇江212013)摘要：随着中外跨文化交流与合作日益频繁，国家对具有跨文化能力人才的需求不断增加。如何培养跨文化能力高等人才已成为当今教育研究领域的重要课题之一。不同学者对跨文化能力及其培养路径的看法不尽相同。该文基于跨文化能力相关研究，列举了高校学生跨文化能力培养的主要路径并分析其不足之处，最后针对如何有效提升高校学生跨文化能力给出了几点建议。关键词：跨文化能力，培养路径，跨文化交流中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-5039(2023)04-0010-031跨文化能力研究如何培养具备跨文化能力的高等人才，使之在跨文化交往中有效得体地同来自他文化群体的个体进行跨文化沟通，已成为教育国际化的重要任务之一。五十多年来，尽管学界对跨文化能力的表述不一，但大多数研究者认为跨文化交际能力等同于跨文化能力。1.1跨文化能力模型在跨文化能力模型构建方面，Spitzberg和Chang⁃non(2009)归纳了五种模型：要素构成模型、双向互动模型、发展模型、适应模型和因果型。这些模型相互关联，相互补充，单一的模型往往很难解释跨文化能力的全貌。任何特定的视角都有局限性，唯有从多种视角并运用多种方法才能准确理解它的内涵，辨析它的构成要素。Byram(1997)发展以外语教育为中心的跨文化交际能力模型，随后又进行了深入的诠释。Byram的跨文化交际能力模型总体上有四个要素构成：(1)语言能力；(2)社会语言能力；(3)语篇能力；(4)跨文化能力。其中跨文化能力又包含几个要点，即态度、知识、解读和建立关系的技能、发现与互动的技能和批判的文化意识，作为个人特性的知识、态度与作为过程的解释/联系、发现/互动有机结合在一起，来更全面地分析跨文化交际互动实践。跨文化能力要素构成模型中，Deardorff(2006)认为跨文化能力是培养积极的态度，运用跨文化知识和技能有效得体地进行交际的能力。在态度方面，交际者应具备好奇心、开放性以及对他人文化的尊重；在认知方面，交际者应该具备必要的文化知识、比较和批判思维以及认知的灵活性；在技能方面，交际者需要培养解读、建立联系、倾听、观察和适应能力。Fantini(2009)提出跨文化能力是指与有着不同语言和文化背景的人互动时，能够有效、得体地交际所需的一种复合能力。随后，Fantini等学...
