收稿日期:2023－2－17基金项目:本文系2021年湖南省职业院校教育教学改革研究项目“基于模块化教学的高职院校学前教育专业教师教学能力提升探索与实践”(项目编号:ZJGB2021047)。作者简介:周徐娜(1982—)，女，湖南长沙人，湖南高尔夫旅游职业学院副教授，主要从事职业教育研究。高职院校学前教育专业教师教学能力提升路径研究周徐娜，郑青(湖南高尔夫旅游职业学院，湖南常德415900)［摘要］幼儿教育对社会发展有着难以替代的意义，但就当前高职学前教育的发展现状而言，还存在许多我们不能忽视的问题，其中最重要的就是学前教育专业教师的“教学能力不足”。所以在高职学前教育专业建设与发展中，我们应通过科学而恰当的手段，提升教师的教学能力，为社会培育出更多的幼儿教育人才。本文结合学前教育专业教师应拥有的能力、分析教师教学能力提升困境，提出科学合理的教学能力提升思路。［关键词］高职院校;学前教育专业;教师;教学能力［中图分类号］G71［文献标识码］A［文章编号］2096－711X(2023)08－0075－03doi:10．3969/j．issn．2096－711X．2023．08．028［本刊网址］http://www．hbxb．net当前，我国学前教育发展质量不够理想的基本原因，是学前教育资源与教育需求配置的脱节和错位。所以为破解该问题，提升教师素养与能力，是至关重要的。在高职院校学前教育专业建设中，教师教学能力影响着教学质量，关乎着幼儿教育人才的培育与发展。教师应与时俱进，加强自我学习、不断提升自身的教学素质与能力，推动我国学前教育事业的快速发展。但由于学前教育专业与其他专业存在明显的差异性，不仅要传授学生专业理论知识、实践技能，还要将人才培育的理念、方法、模式、体系讲授给学生，使学生拥有正确的执教理念、科学的教学方法、扎实的教学基础。因此，学前教育专业教师必须成为学生学习的典范，明确自身的能力构成，提高自身专业教学能力，这对提升学前教育人才的培养质量，推进教育人才的现代化发展，拥有至关重要的价值。一、学前教育专业教师的教学能力构成学前教育主要指针对学龄前幼儿所开展的教学活动，旨在推进儿童专业素养与能力的协调发展。而学前教育专业教师则指承担“专业教学”“人员培训”“实习指导”等任务的教师。在学生培育、培养中发挥着“知识讲授”“技能传授”“以身作则”的重要作用。因为，学前教育专业教师在教学能力构成上与普通教师不同，不但要求其拥有较高的“理论知识素养”“教学组织能力”“科学研究能力”“...
