第28卷第1期（2023）Vol．28No.1（2023）收稿日期：2022-11-15基金项目：2021年甘肃省教育科学“十四五”规划项目“多模态语境下高职高专英语听说移动教学的构建研究”（GS[2021]GHB1890)；2020年甘肃中医药大学（定西校区）教改项目“多模态教学对缓解高职高专非英语专业学生听力焦虑的实验研究”（2020XJJG09）。作者简介：牛慧（1985—），女，甘肃通渭人，讲师。研究方向：英美文学、语言教学。高职院校大学英语多模态听说移动混合教学模式设计研究牛慧（甘肃中医药大学定西校区人文教学部，甘肃定西743000）摘要：现代新教育市场背景下，将移动信息技术应用于高职高专英语听说教学，以多媒体、多元化手段促进学生英语听说水平的提高将是大势所趋。文章在分析国内外多模态移动教学模式理念的基础上，尝试设计了高职高专多模态英语听说移动混合教学模式模型。通过对该模式在教学中的实践，对其教学效果成效进行了检验，就教学实践中出现的问题予以分析并提出相应的解决对策。关键词：高职高专；多模态；英语听说；移动混合教学模式中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008－9020（2023）01-087－05在互联网时代，信息技术突飞猛进的发展使学习环境、学习理念、学习的组织管理方式都发生了巨大改变，教育信息化已势在必行。《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确指出：“积极引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段，改善学校的英语教学条件。”[1]目前信息化教学进入关键应用阶段，多模态移动教学利用多种符号与模态间的转换与互动，能够改善传统英语听说课堂机械式听音训练的生硬死板，调动学生多感官模态参与课堂互动的同时，亦使教学活动打破了时间与空间的限制，使听说互动延伸至课堂外。高职高专大学英语课堂教学中，教师应结合学生及课堂实际，研究设计符合学生学情和具备可操作性的多模态英语听说移动混合教学模式，以多媒体、多元化手段促进学生英语听说水平的提高，最终为高职高专学生的英语学习带来长效收益。一、多模态英语听说移动混合教学的内涵和理论依据从社会符号学角度解释，模态是指“用于构建意义的一系列社会符号资源，例如语言、图像、眼神、动作甚至音乐等”[2]。相较于单模态的互动而言，多模态要依赖多种媒介为载体，激发学习者的多个感官与外界多种信息模态产生互动，通过模态的协同作用实现意义建构。在教育教学领域，率先由NewLondonGroup（1996）提出“多模态教学理念”。他们认为培养学生...
