轻工人才2023年第1期总第214期造纸装备及材料214文章编号：2096-3092（2023）01-0214-04*基金项目：2022年度陕西省职业技术教育学会项目“产业链需求为导向，创新能力提升为目标的《机械基础》教学改革与实践”（2022SZX497）作者简介：邹俊俊，男，硕士，讲师，研究方向为机械设计、材料成型。高职院校机械基础教学改革与实践—以西安铁路职业技术学院为例*邹俊俊西安铁路职业技术学院，陕西西安710026摘要：机械基础是机械和近机械类专业的专业基础课程，其教学内容中的知识点和技能点在装备制造业产业链条中均有涉及。装备制造业属于以技术含量和自主创新能力为核心的高端产业，较高的技能水平和创新能力是整个产业链对人才的核心需求。为对接企业的需求，课程团队基于学校行业特色和怀特海的循环学习理论提出了“双循环、五融合”教学模式。通过教学实践验证，该模式能够提升学生技能水平和创新能力。关键词：机械基础；教学改革；创新教育；循环学习理论分类号：TH-4；G712.0装备制造行业属于以技术含量和自主创新能力为核心的高端产业，较高的技能水平和创新能力是整个产业链对人才的核心需求。西安铁路职业技术学院的机械设计制造及其自动化专业对接企业需要，长期向行业培养输送从事交通装备制造行业中各型车辆、各类装备的运用与维护工作的人才。机械基础是该专业一门重要的专业基础课程，其主要的教学内容包括毛坯的选材和成型工艺；零部件的失效分析、机构和传动装置的设计等内容。课程的理论性强、实践性强、综合性强[1]。传统的教学模式存在以下不足：（1）课程教学与企业人才需求的匹配度不高，教学内容与岗位技能之间有机结合不够紧密；（2）课程教学重知识轻方法，对学生良好的学习习惯和科学的思维方式重视不足。（3）课程教学与创新教育结合得不够紧密，学生的参与度不高、学习兴趣不浓[2]。因此，探索适应企业岗位需求、注重创新能力培养的机械基础教学改革就显得尤为重要。目前已有多所学校针对机械基础教学中的痛点问题开展了研究和实践。例如，李养良[3]等人提出的学科竞赛和课程融合的教学模式，芮晓光[4]等人提出的“实际案例教学法”等模式都在课程的教学改革上进行了积极有益的探索。1机械基础教学模式的构建根据怀特海提出的教育节奏理论，教育学习可以划分为三个阶段：浪漫阶段—精确阶段—综合阶段[5]。在浪漫阶段，也即学习的开始，要鼓励学生自由探究，激发学习兴趣；精确阶段则需要对发散的思维进行收敛，并通过训...
